初中生物教学中人文精神培养的初探摘 要 人们生活在现实世界中每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。社会的进步，生产的发展，要有科学技术的进步，也要有人文的进步。如果只有科技进步和物质文明，没有人文进步，人类将面临的不是幸福，而是灾难。在学校教育中，人文学科固然是对学生进行人文精神教育的主要途径，但生物学科在人文教育上却有着不可替代的作用。笔者在初中生物教学中，针对初中学生的特点，对如何培养学生的人文精神进行了初步的实践。关键词 人文精神、自然界、社会、他人人们生活在现实世界中每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。我们的学生在与大自然的接触中会产生许许多多的“问号”，从而产生进一步去了解的欲望；在走进社会的过程中，明白真假善恶，树立正确的价值观；在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做事、做人。社会的进步，生产的发展，要有科学技术的进步，也要有人文的进步。如果只有科技进步和物质文明，没有人文进步，人类将面临的不是幸福，而是灾难。在学校教育中，人文学科固然是对学生进行人文精神教育的主要途径，但生物学科在人文教育上却有着不可替代的作用。首先，生物学科作为21 世纪的主导科学之一，与人类生存、健康和社会发展密切相关，当前人类社会面临着许多重大问题，如能源缺乏、环境污染、水土流失、人口增长过快等，这些问题的解决无一不与生物科学有关。其次，生物学科中包容的人文价值是厚重的，如生物科学家在研究生命科学中体现的卓越的科学精神和合作精神，对生物进化、生命本质的唯物辩证思想，对人与自然关系上的最朴素的生态道德等等，都是很好的生物科学所特有的人文教育教材。因此，生物教学在进行本体知识教学和培养能力的同时，进行人文精神的教育，不仅。责无旁贷，而且具有广阔的天地。鉴于上述认识，笔者在初中生物教学中，针对初中学生的特点，对如何培养学生的人文精神进行了初步的实践。一、感受自然，保护自然初中的学生，对于生物学知识已不是一张白纸，他们对自然界、社会和他人已有一定的自主认识。学校新知识的教学需要借助学生原有的生活经验和认识作为基础，运用实物、录象、演示等教育手段，或通过讲述生动的形象，富有情趣的故事，创设丰富的教学情境，使学生闻其声、观其形、临其境。诱导学生进一步感受和探索，使学生在自己的经验中体验并逐步构建新的认识。义务教育的初中生物教材以“生物和生物圈”为起点，引领同学们走进生物的世...
