初中生物教学中合作学习的教学策略摘 要：生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合生物学科的具体特点，引导学生在异质的小组中共同学习，利用合作性的人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面全面发展的一种教学活动。因而，在初中生物教学中运用通过适当的教学策略和方法来提高学生的学习适应性，从而来提高教学的质量和水平，也就成为了初中生物教学的新热点。无疑的，合作学习策略对于此是一个合适的对象。关键词：合作学习；初中生物教学；教学策略合作学习自 20 世纪 70 年代开始在美国兴起，80 年代中期取得实质性的进展。它是指在课堂教学中，以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标1准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的心理气氛，大幅度提高学生的学业成绩以及学习的适应能力。合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一。我国自 20 世纪 80 年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究。但是由于我国对合作学习的研究起步较晚，相关的理论与实践研究地还不够深入。随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的推进，合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。一、合作学习的基本概念合作学习是以小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习的根本特色在于小组活动。并力求使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定差异，2力争活动的组织与开展具有一定互补性。合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。教学动态因素主要是指教师和学生，互动指教师与学生、学生与学生之间的相互合作、相互交流、相互影响。它要求参与合作的人必须具有一致的目标，较为接近的认识，互相信任，配合默契，合作才能成功。合作学习是一种目标导向的教学活动。是人与人之间为实现共同目标而联合起来的协作活动。所以，教学目标的确定和实施是合作学习中非常重要的教学环节。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习通常不以个人的成绩作为评价依据，而是以各个小组达成目标的总体成绩作为评价与奖励的标准。二、初中生物教学开展合作学习的必要性生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合生物学科的具体特点，引导学生在异质的小组3...
