初中生述情障碍与社交焦虑的关系：自我监控的调节作用【摘要】研究使用多伦多述情障碍量表、自我监控量表和青少年社交焦虑量表，选取福州市两所中学学生共 408名，探究初中生述情障碍、自我监控和社交焦虑的特点以及三者之间的关系。结果表明：（1）初中生的述情障碍、自我监控和社交焦虑及其各维度基本处于中等水平；（2）女生的述情障碍、社交焦虑、害怕否定评价及他人导向显著高于男生，自我导向显著低于男生；（3）初一学生的述情障碍和情感辨别困难显著高于初三学生，一般情境下的社会回避及苦恼显著低于初三学生，高自我监控显著高于初二、初三学生；初二学生的自我导向显著高于初三学生；（ 4）农村学生在一般情境下的社会回避及苦恼得分显著高于城市学生，高自我监控得分显著低于城市学生；（5）非独生子女的述情障碍总体水平、社交焦虑总体水平、情感辨别困难、情感描述困难和外向性思维均显著高于独生子女；（ 6）初中生述情感障碍显著正向预测社交焦虑，他人导向显著正向预测述情障碍和社交焦虑，高自我监控显著负向预测述情障碍和社交焦虑；初中生自我监控对述情障碍与社交焦虑的关系不起调节作用。【关键词】初中生；述情障碍；自我监控；社交焦虑1 前言1.1 问题的提出青少年时期是个体身心发展的加速期和过渡期，也是个体人格发展走向成熟的关键阶段，对个体一生的发展成熟起着至关重要的作用，而初中生正处于这个特殊的阶段。在该阶段，初中生在生理上迅速发育，虽然他们心理的各个方面虽然也在不断发展，但相对于生理方面的发育速度而言则较为缓慢，由此可能为青少年的身心发展过程带来许多特殊的矛盾，从而产生心理危机，使他们在心理上感到焦躁。初中生需要一些能相互述说烦恼、倾诉心事、交流思想和表达情绪的伙伴，同伴关系逐步发展，社会交往成为其在该阶段日常生活中的重要组成部分。在进行社会交往的过程中，有一部分初中生表现出了述情障碍的特征，无法很好地识别、描述自身的情感体验，在一定程度上影响了他们在日常生活中与他人的沟通交流，可能使其对社交情境产生焦虑和苦恼的情绪体验，甚至有可能会对社交情境采取回避行为，从而影响其社会性发展。同时，由于人格特质方面的差异，述情障碍对于社交焦虑的影响程度也有可能存在一定的差异。不同个体具有不同的自我监控热证，随着社交场合的变化，自我监控个体的适宜性也会变化，社交焦虑水平也可能因此而产生一定变化。本研究选取初中生为研究对象，提出三个研究目...
