初中化学有效探究性教学的研究摘要：探究性教学是初中化学教学中一种重要的教学方式和学习方式，从有效提问、有效猜想假设和有效设计实验方案三个方面入手可以提高初中化学探究性教学的有效性。关键词：有效探究性教学；有效提问；有效猜想假设；初中化学一、引言初中化学新课程改革基本理念之一是：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。因此探究性教学在初中化学教学中有着举足轻重的地位，是教师重要的教学方式和学生的学习方式之一。但在当前的探究性教学中存在一些问题：没有创设适于探究的问题情境;探究内容与学生智力和知识水平的发展不相适应;探究的目的不明确;教师对探究过程的指导和方法的训练欠缺等。这些问题影响了探究性教学的效率，使部分探究式教学出现了高耗低效甚至无效的现象。二、有效探究性教学的实践研究2.1 实践研究的整体设计1基于以上理论研究，本人进行了关于有效探究性教学的实践研究。尝试在科学探究的环节的有效性上加以研究，即探究如何增加提出问题、猜想假设和设计实验等三个环节的有效性，并通过这三个探究活动主要环节有效性的落实，促进有效探究性教学的开展。2.2 优化提问，开展有效探究性教学2.2.1 培养学生提问能力的策略为了使学生真正成为学习的主体，让教学过程成为学生主动发现、积极思考和乐于探究的过程，就应该在平时的教学过程中鼓励学生大胆质疑、积极提问，笔者采取了以下培养提问能力的教学策略:1 提供“问题生长”的土壤人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达成心理安全和心理自由。心理安全和心理自由正是“问题生长”的土壤，要想满足这两个条件就必须要求转变教学观念和教学方式。(l)转变教学观念学生课堂提问能力差，除了没有掌握提出问题的方法外，更重要的还是思想方面的原因:一是怕别人说自己水平低;二是怕说错了被别人讥笑;三是怕提出不同看法得罪教师。因此教师必须要首先转变观念，摈弃“师道尊严”的传统观念，建立民主、平等的师生关系，热爱、尊重学生，要以学生的发展2为本，努力促进学生发展，引导学生不仅要重视学习结果，更要重视学习过程。鼓励学生在课堂学习中参与知识的形成过程并经过深入的思考不断地提出问题，允许学生敢想、敢说、敢问，让学生生动、活泼、主动地学习，保护学生的好奇心和探究欲。(2)...
