非正式科学活动中的教师指导策略研究目 录摘要.................................................ⅠABSTRACT..........................................Ⅱ 一、引言..............................................1（一）研究现状......................................1（二）研究概念界定..................................1（三）研究目的及意义................................2（四）研究方法......................................3 二、非正式科学活动中幼儿的探究特点.....................4（一）非正式科学活动中幼儿探究的语言特点..............4（二）非正式科学活动中幼儿探究的行为特点..............5三、开展非正式科学活动实施要点.........................7（一）从幼儿兴趣出发................................ 7（二）贴近幼儿生活.................................. 7（三）适时有效的介入................................ 8（四）发挥教育合力.................................. 8四、开展非正式科学活动的指导策略.......................9 （一）开展丰富的非正式科学活动........................9（ 二 ） 观 察 了 解 幼 儿 活 动 ， 及 时 提 供 指 导 和 帮助.............10（三）在交流中让幼儿善于探索.........................10（四）制定并实施一定的活动规则.......................11致谢.................................................13参考文献.............................................14I摘 要幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在引发幼儿的认识兴趣和探究欲望。非正式性的科学教育活动是对正式性科学教育活动补充。非正式性科学活动强调幼儿的自主性，但幼儿年龄小，各方面能力发展还不够成熟。开展非正式性科学活动离不开教师适时、有效的指导。教师不仅要关注幼儿在活动过程中的表现和反应，更要敏感觉察幼儿的需要，及时地以适当的方式应答。教师应细心、耐心地观察，支持并鼓励幼儿大胆表达和探索，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得经验的需要。关键词： 非正式；科学活动；探究；指导IIABSTRACT Kindergarten science education is science enlightenment education, focusing on children's awareness of interest and explore the desire. Informal science education activities are ...
