特别教育课堂游戏教学讨论 游戏教学法把游戏和教学相融合，以游戏的形式进行教学，在教学中穿插游戏，使学生在轻松的氛围和欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的课外知识。游戏教学法将游戏与教学巧妙地结合在了一起，从而引发学生的学习兴趣。 一、在特别教育课堂上进行游戏教学的原因 曾经的特别教育学校的教学都是老师教，学生学，老师站在讲台上，学生坐在课桌旁，这样的课堂不仅气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性，不能增进师生、生生间的沟通与合作，教学效率低，而且长此以往会令很多学生产生厌学情绪，不同意到学校，不同意上课，甚至有的学生一看到老师上课就喊“肚子疼”等。智障儿童由于身心进展受限，他们的注意力分散，抽象思维欠缺，对所学知识应用和迁移能力差。假如根据传统课堂教学模式来授课，往往事倍功半。著名的儿童教育家蒙特梭利说过，游戏是儿童活动的中心。他认为孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。因此，选择那些学生感兴趣，能吸引学生注意的游戏来进行教学，便成了特别教育课堂教学必不可少的一种教学方式，由此我开始尝试给学生上游戏教学课。 二、怎样组织与设计特别教育课堂上的游戏教学 1.根据实际情况选择恰当的时机 游戏教学作为众多教学方法之一，要想让它发挥应有的作用，就要注意时机的选择。假如学生没有及时将注意力集中到课堂，这时可以把游戏教学法运用在课前；为了巩固之前课堂上所学的知识，缓解之前学习给学生带来的疲乏，可以在课堂中间穿插游戏教学；为了泛化所学知识，提高课堂教学效率，游戏教学也可以放到课后进行。 2.老师在游戏教学中扮演的角色 老师是课堂教学的组织者和设计者，学生是课堂教学的主体，游戏教学也要遵循“老师为主导，学生为主体”的教学规律。老师不仅要懂教育学相关理论，也要了解儿童心理学，要根据学生身心进展规律和认知特点，适时适当组织和设计游戏教学；老师备课要充分，每个单元每节课都要给学生预留出游戏的空间，保证全体学生都能参加到游戏中；老师要确保随时随地就地取材，因“材”施教地做好游戏前材料和场地的准备；老师要面对全体学生进行游戏教学的组织与设计，鼓舞所有学生参加教学；老师要通过讲述或演示，使学生明白游戏规则；老师要参加到游戏教学中，并及时调控；老师要在游戏教学结束后及时总结游戏情况，对学生的表现及时进行评价。 3.注重游戏教学内容的选择...
