特别教育老师职业幸福感调查分析 摘要：以毕节市某特别教育学校为例，采纳问卷调查法对特别教育老师的职业幸福感进行讨论。发现：该校老师职业幸福感整体上比较幸福；性别因素在工作效能感、身心愉悦感、职业高尚感维度上具有极显著的差异性；月收入在社会支持感和收益满意感维度上具有显著的差异性；教龄在工作效能感和收益满意感维度上具有显著差异，并且教龄 10-20 年是老师职业幸福感水平最低的阶段；所教科目在职业高尚感维度上具有显著差异；职称、学历对老师职业幸福感没有显著影响。 关键词：特别教育学校；特别教育老师；职业幸福感 自 2024 年开始，国家实施“中西部地区特别教育学校建设”项目，特别教育老师培育工作成为特别教育的重点[1]。加之积极心理学的兴起，职业幸福感作为衡量师资队伍稳定性的重要参考依据逐渐被人们所关注。老师职业幸福感就是老师在从事教育教学工作中对职业、教育教学活动和收益的认识、评价而获得的持续欢乐体验，包括工作动力、职业价值观、进展目标、社会关系、情感体验和人格特征等[2-4]。对于特别教育老师职业幸福感的讨论，可了解特别教育老师职业幸福感的现状、影响因素等，也可为该地区特别教育老师培育以及管理提供重要依据。 一、讨论方法 1.讨论对象。本讨论以贵州省毕节市某特别教育学校为例，对 50 名特别教育老师的职业幸福感进行了调查讨论，得到有效样本48 份，回收率 100%，有效率 96%。其中男 10 人，女 38 人；教龄10 年以下的 21 人，11-20 年的 15 人，20 年以上的 12 人；专科学历的 13 人，本科学历的 35 人；小教一级的 4 人，小教高级的 9 人，中教三级的 3 人，中教二级的 21 人，中教一级的 4 人，中教高级的7 人；语数外的 40 人，其他科目的 8 人；月收入 2001-2500 元的 6人，2501-3000 元的 17 人，＞3001 元的 25 人。2.讨论工具。本讨论实行西南大学赵斌老师编制的《中小学老师职业幸福感》问卷，包括六个维度共 22 个题目，分别为工作效能感、情感幸福感、社会支持感、身心愉悦感、收益满意感和职业高尚感，分数越高其幸福感水平越高[5]。本讨论中总量表的一致性系数为 0.847，各重量表间一致性系数在 0.709-0.833 之间，符合教育测量学要求。3.统计方法采纳 SPSS17.0 对数据进行统计分析。 二、讨论结果 1.特别教育学校老师职业幸福感总体情况。调查发现，特别教育学校老师的职业幸福感总均分为 3.65...
