《牛顿第一定律》教学案例教学目标：知识目标： 常识性了解伽利略理想实验的推理过程，了解牛顿第一定律。能力目标： 1、通过斜面小车的运动实验，培育学生的观察能力 2、通过实验分析，初步培育学生科学的思维方法（分析、概括、推理）情感目标： 1、通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育。 2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。教学方法：控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体、实物投影仪教学重点：通过对小四实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点：1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2、伽利略理想实验的推理过程。教学过程：一、实验引入： [演示 1]：老师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。师：同学们在我做的这个实验中，你们看到了什么现象？生 1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。生 2：粉笔盒受力后由静止变为运动，力消逝后又静止了。老师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子），从表面现象上看，“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，假如没有力的作用，它就要停下来”即：粉笔盒的运动需要力来维持。于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。这种观点在历史上曾被沿用了两千多年。但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验：二、新课教学[演示 2]：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？生 1：小球在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。生 2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。师：看来大家都观察得很认真，非常好。从实验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动。”即：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。这个结论是两千年后的科学家伽利略提出的。这与亚里士多德的观点相矛盾，那么，这里有两个相互矛盾的观点，到底哪个是正确的呢？应用什么办法呢？生：用实验探究法来确定。师：好，现在就根据你们桌面上给的器材，四人一组，相互讨论，设计一个实验来探究“小车移动的距离与阻力大小有什么关系？”最先设计好的小组给同学们讲讲你们的 实验方案。...
