第十八章 电功率18.4 焦耳定律教学设计单位青海省西宁市虎台中学姓名李振起课时1 课时 核心素养通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培育学生的分析、推理能力； 体会物理科学探究的过程和方法，培育合作意识和创新能力。教材分析 焦耳定律是电学两大定律之一，在整个初、高中物理学习中都有着很重要的承上启下作用，它是能量守恒定律在电热转换中的具体体现，是对电能、电功率的应用总结和进一步延伸，也为后面章节认识安全用电打下了理论基础，学习本节内容既满足了学生的学习需要，也符合学生的认知规律。电热很贴近生活，与生活息息相关，学好本节课的内容可以解决生活中遇到的许多实际问题，这也充分体现了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科教育理念。学情分析 心理方面，九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣，但遇到问题仍然不知从何下手，缺乏理性思维能力和实验设计能力，分析能力也有待提高，尤其面临中考升学压力很大，身心疲乏。 知识能力方面，通过前面章节的学习，学生已学习了欧姆定律，电能、电功率等相关知识，同时也具备了一定的实验操作能力，可以进行科学探究，这些都为本节课的学习提供了基础。教学目标1．能通过实例，认识电流的热效应。 2．能在实验的基础上得出电热的多少与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。 3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中的电热利用与防治。 学法指导归纳法、实验探究法、讲授法教学重难点多媒体课件、学生电源、火柴、电阻、电路演示板等。教学过程设计老师活动学生活动设计目的登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情了解本节课内容，发现薄弱况点，针对性听课创设情境，引入新课 我们在电学方面已经学习了电压、电流、电阻、电功、电功率等相关物理知识，今日我们展开更深化的学习，我们先来一起做一个实验，请同学们认真观察实验。（活动 1）实验 你看到了什么现象？ 火柴点燃说明了什么问题？ 学生观察实验并观察实验现象。 实验具有一定的危险性，请同学们不要模仿。 1.火柴点燃 2.一支点燃，一直未点燃 电 阻 温 度 很高，很热，电流具创 设 情 景 ，激发学生的兴趣和求知欲。 通 过 一 系 列的追问，提高学生的学习兴趣和课堂参加度，同时让学生尽快融入课堂教学。 一支点燃，一直未点燃，说明能说明什么？ 我们能提出什么探究问题？ 这就是今日我们要学习的焦耳定律内容。...
