浅谈自主学习特征及课堂教学策略 1 自主学习的特征 1.1 自主学习是学生学习力的支撑，是学生掌握知识的表现。学生在做巩固练习过程中，有遇不懂问题思考后与老师进行讨论，并将自己知识盲点反馈给老师，方便老师课后讲解，而学习生命的延续其实质是学习力的延伸，即人的学习动力、学习毅力、学习能力由被动向主动，再由主动向自主层次进展。就学习力的这三个要素而言，它需要以自主作内在驱动力，在自主学习活动中积极主动去锻炼、丰富、形成和进展。也就是说，自主学习支撑学习力，学习力支撑学习生命。自主的学习是学生学习力的重要表现，不仅开拓学生学习知识还能建立在学生有较强自我意识基础之上的“能学”；建立在学生具有内在动机基础之上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”，建立在学生意志努力基础之上的“坚持学”。1.2 学生自主的学习是现实提倡的一种学习方式，一种教与学的理念。教学新理念要求引导并促进学生建立自主学习、探究学习、合作学习、互动学习的学习方式。同时，这种集线上线下学习于一体的学习方式能有效激发学生的学习兴趣，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。那么，老师在教学过程中如何获得相应的教学反馈，如何评定教学效果，如何对学生的学习情况进行监控呢？学生在学习活动的过程中，从而产生出强大的学习动力，促进学生自主的学习，不断实现知识向经验和转变，并从学习中获得积极的情感体验。课程改革新理念认为，课程是活动，是经验；学习是学生在与活动对象交互作用和“做中学”的各种自主性活动过程中去获得经验，实现自身进展。这需要老师以新理念为指导，以学生能力进展为目标，以教材为轴线，以学生兴趣、需要、经验、能力为依托，以活动为纽带，以与现实生活紧密联系的多元化教学为基本要求，来设计与实施教与学活动，使学生的潜能在适宜的情境中自主地充分开发出来，进展起来，形成自主学习能力。从这个意义上讲，自主学习改变了学生的学习方式和学习理念，改变了老师的教学方式和教学理念，也改变了人才培育方式。因此，自主学习既是一种学习方式，更是一种学习理念，一种教学理念。 2 自主学习课堂实施策略 2.1 让学生主动地学。主动学习是自主学习的本质特征。即在老师的引导和促进下，小学生的内在学习动力被充分激发出来，如：《桂林山水》一课的学习中，学生通过桂林山水录像片带着愉悦的学习兴趣和愉快地心情，忘我地投入语文学习活动，而不是盲目地...
