浅谈历史教学的情景创设 初中历史教学的《课程改革纲要》在课程改革的具体目标中要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”，这就要求我们在日常的历史教学中应该改变传统的“填鸭式”的教学方式，从学生的认知水平出发，设定巧妙的情境，对许多宏大的、繁多的、孤立的历史知识进行重组、整合，生动的将过往的历史展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，在探究的过程中帮助学生理解和掌握所学知识。因此，在教学过程中如何设定合理、有效的情境教学是提高课堂实效的关键。胡适在 1930 年拟就的《上海小志序》中写道：“贤者识其大者，不贤者识其小者”就否定“宏大述事”的历史观念，认为学习历史不应该只看到像朝代的兴亡，君主的废立，经年的战争这些大事，也可以从小角度、小细节入手，因此在情境设定时可以借助典型的具象来传达繁复的、宏大的历史，就像借助“一滴水”来折射出整个世界，从细微之处追寻历史的本源。历史教学中这“一滴水”可以是一件文物、一个人物、一张照片……都可以设为教学情境，让学生感受历史课堂的精彩，真正提高学习能力和素养。 一、以一件文物折射时代的变迁 2024 年 4 月 8 日明成化斗彩鸡缸杯在香港苏富比拍卖，该鸡缸杯早在上世纪流落于国外，2024 年 7 月 19 日经过各方面的努力终于顺利回国。这件瓷器的历程折射出明清时期时代的变迁，正好和七年级下册《明清经济的进展与闭关锁国》一课相呼应，因此在课前反复专研教材，确定以明成化斗彩鸡缸杯为线索，贯穿整个明清时期，让学生从一件小小的瓷器放眼整个明清时期经济的进展。首先在上课的导入：斗彩是明清彩瓷中的名品，自明代以来，便被视为千金难买。说明制瓷业在明朝有了飞速的进展。那么，在这一时期其他行业进展如何呢？学生可以结合书本介绍明朝农业和棉纺织业的进展情况。接下来继续引导学生：从上述同学的描述中我们可以看到明清时期的经济有了一定的进展。由于农业、手工业的进展，许多商品不仅可以满足自身的需求，而且还有大量剩余的产品。那么，这些剩余的产品就可以拿到市场上去卖。由此，可以联系到明朝商业的进展和资本主义萌芽的产生。接下来以这么宝贵的鸡缸杯为何会流落海外为疑问，引发学生联系清朝对外政策的变化：由于闭关锁国政策的...
