浅谈“小学科学课教学中实验能力”的培育 行知先生曾说过：“真正的教育必须培育出能思考会制造的人。”而实验能力正是制造能力中的重要环节，是对学生能力培育的一个重要容。在小学科学课教学中，通过循序渐近地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究、认识自然界事物的性质和规律，培育他们独立、主动的探究精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素养的重要手段。一、小学科学教育中培育学生实验能力的必要性（一）实验能激发学生的学习兴趣实验本身具有生动、新奇、鲜亮的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和制造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。因此，实验在科学课教学中占有重要地位，搞好科学课实验教学是开发学生智力，培育学生能力的重要途径。（二）实验能使学生有效地掌握知识实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对比已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程；实验具有重复性，它能在一样的条件下进行多次的反复，使知识有序再现，供学生反复观察、思考；实验具有趣味性，它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立的强烈兴趣，在验证实验中发现需要的证据；实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性讨论，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量讨论。这些特点，能使学生初步学会用实验手段讨论问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律，编织起科学知识的网络。这是其他任何教学手段所不与的。（三）实验能培育学生的综合能力实验能力是一种综合能力。学生在亲历“做科学”中，通过提出假设、设计实验，能锻炼和培育想象能力和分析能力；在讨论原因、分析结果、形成结论的过程中，需要归纳、分析和抽象的逻辑思维能力；在实际操作中，能培育操作技能、观察记录、分析数据等实验基础能力，还能培育学生的合作能力；在沟通汇报中，能培育语言表达能力和团队精神。因此，实验不仅是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，培育探究精神和良好的...
