案例教学法在财务会计课程中的应用 一、传统财务会计教学存在的问题 （一）学生的理解能力有限，接受程度不高 本文的财务会计是指中级财务会计这门课程，是学生在学习基础会计之后，在掌握了会计基本理论、方法基础上的进一步深化，属于会计专业的基础课程。课程内容来源于财政部制定的新企业会计准则，相关知识点内容多，关联性强，特别是这种法律条文性质的知识点在记忆上难度比较大。学生由于长期习惯于以老师为主体，只靠死记硬背记知识点，而不是理解性地记忆，这导致大部分学生在实际工作中缺乏灵活运用理论知识的能力。比如只知道如何针对企业经济事项做分录、做报表，却不知道为什么要选择这种会计方法？选择不一样的会计方法、政策将如何影响企业的资产和收益？ （二）教学环境的欠缺 由于高校的教学大纲中对学生实践能力培育方面缺乏详细的认定，老师无法有效地评估学生在实际操作中的业务水平。财务会计课程成绩的评定多是以期末考试成绩为主，并且，受限于专业自身的性质，社会及学校缺乏财会专业领域的相关竞赛，校企之间也缺少专门针对财会类学生的实践基地等合作项目。教学渠道的单一和各方支持度不高导致了学生缺乏学以致用的热情，基于毕业压力大多数财会专业学生把全部精力投入到期末考试的复习中，对平常可以训练实践分析能力的案例讨论、分析报告实行敷衍态度。 （三）老师的自身素养有待提高 由于我国高校人才引进机制的原因，大部分高校老师在拥有高学历的背后普遍缺乏从事企业财务工作的经历或是深化企业调查讨论的实践经验，有些老师自身对会计理论的理解不够深化、不够透彻，更谈不上引导学生养成正确、有效的学习思维模式。这使得老师的分析解决案例的方法与企业实际的处理方法存在差异，造成教学与实际相脱节。 二、财务会计课程实施案例教学法的必要性 （一）营造理论结合实际的学习氛围 理论结合实际是现代教育的核心思想，案例教学法的理念就是将会计理论与实际操作结合起来，在传统的教学模式上进行改革。采纳案例教学，在“教”与“学”的基础上培育学生高效的思维方式、理解力以及将来在工作中灵活的实践能力。老师在教授会计理论的同时穿插案例分析，从实质上理解会计准则制定的依据，有利于学生掌握学习重点和难点，将所学知识融会贯穿。比如，在会计估量、会计政策的选择方面，通过案例对比不同的会计估量方法、会计政策的适用情况或者使用效果的不同，这样学生既知道“如何用”，也知道“为何用”...
