论文类别：小学数学教学论文核心素养下小学生数感的培育文峻 ：市忠县忠州第三小学校摘要：《义务教育数学课程标准〔2024 年版〕》明确提出了 10 个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。并且把"数感"摆在首要位置,充分说明了让学生在数学学习活动中建立数感是新课标十分强调和重视的问题。培育学生数感，为提高小学生的数学能力，为今后的学习会打下良好的根底,也为终身开展奠定坚实的基石。关键词：核心素养，数感，潜移默化，终身开展“数感〞是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活中常常要和各种各样的数打交道。建立数感可以理解为会“数学地〞思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种根本素养。《标准》在关于学习容的说明中指出，数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果；并对结果的合理性进展解释。数感既然是对数的一种感悟，它就不会像知识、技能的学习那样立竿见影，它需要老师在教学中潜移默化，积累经历，经历一个逐步建立、开展的过程。新课标下如何在小学数学教学中培育学生的数感呢？我认为有以下几种途径：一、在生活体验中培育数感数学来源于生活，开展学生的数感离不开学生的生活经历，数学知识比拟抽象，许多学生对数都不能很好的在头脑中建立表象，更不能真正的理解数的涵。只有学生真正的把所学的知识与生活经历联系起来，才能更好的掌握知识，化知识。“数感〞不是通过传授而能得到培育的，重要的是让学生自己感知、发现和探究，使他们在数学学习过程中，更多的接触和经历有关的情境和实例，在现实情境中感受体验，从而更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。在认数教学中，老师要充分利用身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经历，以帮助学生把握数的概念的实质，真正理解数的意义，培育良好的数感。比方，在“0〞的教学时，老师可启发学生在日常生活中哪些地方见过“0〞。学生的积极性马上高涨起来：“上有 0〞、“车牌上有 0〞、“三角尺上有 0〞、“温度表上有 0〞、“计算机上有 0〞、“我家门牌上有 0〞……通过联系这些身边的事物，学生体会到了 0 除了表示没有以外；“0〞还可以在...
