机械设计课程设计创新探究 摘要：针对机械设计课程设计的普遍程式化，缺少创新意识的培育，我们对课程设计进行了基于实践项目的新方法探究。在课程设计过程中，基于一系列给定主题的实践项目，以学生为主体，对题目设置与教学过程做出了讨论与创新改良探究。以两位三档变速器的设计为例，说明了课程设计的过程和新方法。课程设计以项目为依托，以课程知识为基础，培育了学生的创新能力。 关键词：机械设计课程设计；项目；学生主体；创新性探究 一、前言 在《机械设计课程设计》教学实践环节中，大部分院校以圆柱齿轮减速器为课程设计题目。减速器是一种典型并广泛应用的机械传动装置，作为课程设计内容有其适用性。在课程设计安排上，一般安排在理论教学之后，由老师统一布置，再要求学生用两周左右完成设计。但是程式化过程缺少创新意识培育，学生极易敷衍了事。朱玉[1]提出结合企业、科研、兴趣、大赛等课程设计题目的新设想。唐锐[2]等提出开发购置有关生产实际的计算机软件开展电化教学。郝秀红[3]等提出不同专业不同题目的因材施教新思路，培育专业特色工程设计。张日红[4]提出改革内容，接近实际，调动学生积极性，培育整体设计意识和创新意识；加强计算机能力。蔡晓君[5]等在变桨距机构设计和建模过程中对机械设计课程设计的新视角做出了探究。本文针对课程设计的教学内容进行了新方法的探究，加入了创新课题设置与三维软件教学等，促进了学生创新能力和专业技能的培育。 二、机械设计课程新方法 1.课设选题。机械设计课程设计探究的方针为：“学生主体、老师辅助；法律规范指导、创新目的”。在课程设计的创新探究中，由老师制定实践项目题目，例如：机械原理创新教具、管道维抢修机器人装备设计、管道检测机器人装备设计等。设计以《机械设计手册》为依据，学生 3 人一组，任选一个主题。由老师给予技术指导，鼓舞新想法、新创意，开展实践项目的设计。2.课设方法。机械设计课程设计创新探究过程中，增加的教学环节与方法如下：（1）项目技术背景拓展。老师增加对技术背景特别是石油装备的讲解，让学生明确技术现状与优缺点。（2）三维软件教学。课程设计除了 AutoCAD 软件，鼓舞使用 Solidworks、PROE 等三维软件。（3）先进制造方法。老师增加对 3D 打印机、激光切割机的介绍，学生亲手制作零部件，组装中反思设计不足。让学生体会机械加工过程，加深理解。 三、两位三档变速器的设计 下面以两位三档变速器为例，说明...
