本科院校老师教育实践教学讨论 一、老师教育实践教学的重要性 １．有利于优化老师教育人才知识结构。构建合理的老师教育知识体系是培育优秀老师的基础，传统教育体系中老师教育更多的是在向学生传授理论知识，包括学科理论和教育心理理论，学生实践行为的产生大多是基于所获理论知识支持的行为，学生缺少自己分析案例、反思教学的个体实践知识与能力。一旦现实问题超越学生所学掌握的理论知识，学生就会束手无策，甚至对自己所学的理论知识产生怀疑。随着社会的进展，人们对老师的要求越来越高，老师不仅要有丰富的理论知识，良好的道德品质和能力结构，更要求老师具备一定实践知识和智慧。而学生的实践知识在学校中主要还是依靠学校组织的各种实践教学来猎取，例如课堂实践教学、教育见习、教育实习等，实践教学可以“帮助师范生实现由习得性知识支持的行为为主向由理性经验（反思而成的案例性知识、实践性知识）支持的行为为主的转化。”［１］可见实践教学符合现代老师教育要求即老师教育要理论与实践并重，既要系统的学习理论知识，也要培育老师的实践能力，丰富实践教学，给学习者更多的发挥空间，这是对传统的教学模式的一大突破，在一定程度上不断优化和完善老师教育的知识结构。２．有利于提高老师教育教学质量。对于应用型本科院校的老师教育专业来说，实践教学有无实施，如何实施，实施的结果如何都在影响着其教学质量。老师教育实践教学作为老师教育的重要部分，良好的编排、设计、实施，能让学生更快更清楚的学到知识。学生通过实践学习可以深化对相关理论的理解，猎取更多的感性知识，而不是许多理论机械相加的知识，这无疑是在提高学生学的质量。因为“只有当理论为实践者掌握，内化为实践性知识，教育理论对教育实践的指导功能才能得到实现，教育理论知识的科学性、效用性才能得到彰显。”［２］而实践教学要想一改传统老师教育形式单一内容陈腐方法老套的状况就离不开老师的制造性和创新性，老师要想上好教育实践课，老师就必须充分发挥自己的制造性，实行多样形式，翻新讲授内容，创新方法，积极主动为学习者营造一个不一样的学习氛围，让学生在学习的过程中能把理论与实践相融合。从整体看，实施实践教学的过程也是培育老师制造性的过程，在过程中激发老师的教，因此实践教学可以更好的提高老师教育的教学质量。 二、应用型本科院校老师教育实践教学的问题 １．理论学习与实践操作存在差距。“应用型本科院校中技能的使用和...
