本科院校“双师型”老师队伍建设思考 摘要：现阶段，高校提升教学质量的关键点就在于对老师队伍专业素养的培育，而“双师型”老师队伍的建设又是高效提升教学培育高素养综合应用人才的基础和进展保证。现在的一部分高校在“双师型”老师队伍建设的过程中还是存在许多问题的，本文通过对“双师型”老师培育的法律规范进行标准认定；对老师加强专业素养培育；建立健全的老师评价体制这几方面的措施对本科院校“双师型”老师队伍建设进行完善。 关键词：应用型本科院校；“双师型”老师；老师队伍建设 由于我国现在教育模式的进展，高校的教学模式已经从精英式培育转变成普遍化教育培育，此时的高校性质已经进展为一种基于应用型的多方面、多元化教学培育模式。此时的本科院校以培育应用型人才为核心，为社会生产、进展、服务等供以更为专业性和技术性的工作。为达到培育高素养、综合应用型人才的目标，最为核心和重要的一个环节便是在高校中建设出具有专业能力素养和具有社会实践应用能力的“双师型”老师队伍。 一、“双师型”老师队伍的相关简介 现阶段普遍认定的“双师型”老师主要分为三种情况：第一种双重证书即“双师”，也就是老师需要具备老师从业资格证和职业资格证这两个证书，第二种是双重职称即“双师”，同样的也是具有两种职称，其一是老师职称，其二是专业技术职称；第三种是双重能力即“双师”。老师需具有专业知识的能力和专业实践能力。本篇文章的立足点大体上与第三种相同[1]。即本文讨论的关于建设本科院校“双师型”老师队伍需要老师既要有专业的理论知识能力还要有较强的理论应用实践能力。 二、建设应用型本科院校“双师型”老师队伍过程中存在的问题 （一）对“双师型”老师培育的法律规范认定存在不准确性。现阶段许多高效对“双师型”老师的认定都由高校自己设定法律规范和进行判定，特别是对于一些正在处于进展阶段的高校，这些高校的任务是加快校园的快速进展和达到各种评估条件，因此这部分高校在培育“双师型”老师的过程中的认定法律规范存在不严格的问题。这些高校为扩增“双师型”老师队伍的结构，在选任“双师型”老师时仅仅把标准定为猎取老师资格证和专业证书这么简单，而对于满足基础条件老师的内外部评价、综合性评价、实践性能力的要求没有特别的进行要求。导致高校在建设“双师型”老师队伍的过程中，仅有双重证书，而忽略了老师的实际教学能力和社会实践能力，致使“双师型”老师建设过程受阻。（二...
