本科课程教学模式与考核方法思考 摘要：鉴于德国本科教育的高含金量，本文对德国大学课程体系所涉及的教学与考核两个主要环节进行了介绍，并与中国大学的课程体系进行了比较。讨论结果表明：德国本科的授课不拘泥于教材，课程涉及的内容覆盖面较广，授课模式多样；德国的课程考核十分严格，“三考不过”的淘汰机制迫使学生为了毕业必须要付出极大的努力。在德国本科的教学与考核模式下，学生常常具备了独立科研、团队合作、书面表达、口头表达等综合能力，能够更快更好的适应社会。本文建议如下：一是依靠广阔老师，提升课程质量；二是提高考核标准，倒逼课程改革；三是坚持中国特色，渐进接轨国际。 关键词：洪堡教育理念；“双一流”大学；本科教育；课程考核机制 一、引言 本科的课程质量直接决定了高校人才培育的质量，不仅是高校对社会承担的责任，更是高校提升自身影响力的有效途径。事实上，国内外诸多顶尖大学不仅注重科研，也非常重视课程体系建设。尽管在课程体系的具体设计上中外大学会有所差异，但对某一特定课程来说，通常都涉及教学与考核两个主要环节，大都通过对教学模式与考核方法的优化来为学生提供更多更好的学习与实践机会，这两个环节也是老师最为日常的基础性工作。在国际比较的讨论方面，世界各国的高等教育无不是依据本国的现实情况，在进展中相互借鉴，很多的国家历史上都曾借鉴过德国高校的办学模式。即使是现在，德国依据洪堡的教育理念创设的本科教育，高含金量得到世界范围内的普遍认可，对其进行了解可为我国高校本科的课程体系建设提供很好的借鉴，有利于“双一流”大学建设。 二、德国本科课程的教学模式及与中国的比较 教学环节的第一步便是教材的选定。中国的本科课程学习，通常会在开学前便由老师为学生统一征订好教材，老师主要依据教材内容来进行授课，因此，学生也主要依据教材内容来进行学习与考试。在德国，上课最主要的依据是老师自己制作的教案，人手一本教材的情况较为少见。教案的内容通常并不是对某一本教材内容的重复，而是对多本教材内容的补充。为方便老师与学生、学生与学生之间的沟通与互动，德国的高校会提供与课程有关的在线教学平台系统，老师课前或者课后会上传与课程相关的各种学习资料至教学平台，供学生下载、打印并学习。除教学平台上提供的学习材料以外，老师还会要求学生查阅各种参考文献，这些参考文献所涉及的内容也会被纳入课堂讨论与期末考试的考试范围。从授课形式上来看...
