有关学校课程教学模式的讨论 [摘要]本文主要运用博弈论的概念和方式对高校的通识课程与专业课程的常见的课堂教学方式及学生们的课堂表现进行理论分析,并从实际出发,提出一些有参考价值的建议。 [关键词]教学方式;博弈分析;占优策略;纳什均衡 联合国教科文组织在对新世纪的高等教育的展望中说到，“大学生是大学的主体，是决定高等教育的首要条件。”大学生既是受教育的主体，又是学校充满青春朝气的动力源泉和大学精神传统的寄予，更是民族未来的灵魂.现代教育家梅贻琦说：“所谓大学者,非有大楼之畏也，而有大师之胃也。”1 在大学教育中，教育学生的重担落在了老师身上，面对大多数学生来说，老师与学生的接触更多是通过课堂来实现的。余翔林先生有一句话说得很好：“老师的政治观点、治学态度、人格品德、精神气质，在教学过程中会给学生无形的熏陶，并有巨大的感召力，甚至会对学生一生的人生道路产生决定性的影响。”1 因此课堂教学对学生的影响至关重要。可以说课堂教学的质量对产生怎样的教育成果起到重要的因素。高校课程分为通识课程与专业课程，以下我们通过博弈论的概念和方法对它们分别进行理论分析。 一、通识课程的博弈分析 首先，让我们看一下学生们是如何对待通识课程的。 对待通识课程，学生有三个选择策略：①去仔细听课。②去上课但不听课，而做其他事情或是睡觉。③逃课。 由于学生的能力与志向不同，我们主要分为以下两类学生进行博弈分析。 1．想考研的学生。对于他们来说，想考研意味着他们现在必须仔细听课，做好笔记。他们中的每个人会这样想：假如其他也想考研的同学实行的是策略①，而自己实行策略②或策略③，则在求学方面我会落后，我不仅要在课后为期末考试能考个好成绩而花时间，今后可能还要为了考研再次上这门课程。假如其他人实行的策略②或策略③，我应该实行什么策略呢？我是否应该松懈松懈呢？为了走在别人的前面，我还是应该实行策略①，因为这样我既能保证期末有个好成绩，而不用在课后花没必要的时间，也能为今后考研打下个良好的基础。因此，无论其他人实行什么样的策略对待这门课程，我实行的策略①都是最好的。可见策略①对于想考研的同学来说是占优策略。每个想考研的同学都这样想的话，他们就会乖乖地仔细听好每一堂课，做好每一堂课的笔记。 2．现阶段只为期末考试打算的学生。这样的学生又可分为两种：一种是想在期末考试中考出好成绩，甚至是争取奖学金的同学。他们会不自觉地选择策略...
