普高体育课程演进逻辑探析 1 讨论对象与方法 1.1 讨论对象 该讨论以我国普通高校体育课程为讨论对象。 1.2 讨论方法 1.2.1 文献资料法 重点对建国以来教育部颁布的 3 部普通高校体育课程《教学大纲》（1957 年、1961 年、1979 年）和 2 部《教学指导纲要》（1992 年、2024 年）进行讨论；对各时期的普通高校体育教材和与体育课程相关的政策法规文件进行讨论，此外还查阅了有关高校体育课程的期刊论文 50 余篇。 1.2.2 比较法 对建国以来各个时期的普通高校体育课程《教学大纲》（《指导纲要》）和重要政策法规文件进行比较，寻找各时期体育课程的差异和特征，从中发现进展脉络和趋势。 1.2.3 专家访谈法 走访高校体育课程方面的讨论专家，就我国普通高校体育课程进展的历史阶段及教学理念的进展变化等问题听取他们意见和建议，同时与高校体育教学第一线的老老师进行座谈，获得讨论的第一手资料。 2 结果与分析 2.1 普通高校体育课程进展的历史阶段 为了更好地把握我国普通高校体育课程的进展趋势，该讨论首先对其进展阶段进行了划分。通过查阅教育部颁布的 3 部普通高校体育课程《教学大纲》和 2 部《教学指导纲要》及下发的重要相关文件材料（如《体育教材纲要》、《教育改革和进展纲要》），在此基础上访谈相关专家，根据时间进展脉络，选取主要标志性事件，将建国以来我国普通高校体育课程的进展划分为以下 7 个阶段，即：学习苏联阶段、自主探究阶段、破坏停滞阶段、恢复阶段、课程改革初步进展阶段、课程改革快速进展阶段、自主进展阶段。 2.2 体育课程中教学理念由为“体”向为“人”进展 建国以来 60 多年中，随着国家政治经济的进展，社会不断进步，许多新的教育观念、体育观念不断涌现，普通高校体育课程的教学理念也经历了几次大的变化。普通高校体育教学理念首先是由建国之初的增强体质、进展“三基”转向军事体育，这是由我国的国情决定的，当时我国国际地位较低，贫穷落后，体育在振奋民族精神，提高民族地位和民族自豪感、自信心方面具有重要意义。这一段时期所采纳的主要手段是运动训练和军事训练，目的是提高体能和技能，最终落脚点是人的生物属性——身体。从 20 世纪 80年代开始，随着国家政治经济的进展，社会不断进步，教学理念向终身体育、欢乐体育、健康第一、休闲体育方向进展。这一时期（尤其是 20 世纪 90 年代以后）的教学理念，不仅仅注重提高运动能力，增进人体健...
