新课程概念下情境教学应用探析 摘要：与旧课程相比，新课程更加注重从生活的角度出发来构建学科知识，注重情境教学法的运用。因此，本文以建构主义理论为指导，结合笔者的教学实践，从设计游戏、展示实验、借助媒体和联系生活等角度探究教学情境的创设，从而更好地落实新课程的“情境导入——情境分析——情境回归”教学理论，落实“三维目标”。 关键词：新课程情境激趣启思 与旧课程相比，现行的新课程在许多地方都呈现出一种新的面貌。但我觉得最值得称道的一点是：新课程更加注重从生活的角度出发来构建学科知识，注重情境教学法的运用。如在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中就明确提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的进展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”与政治新课改的理念不谋而合的是，建构主义认为：知识不是老师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构、生成的。因此，在新课程的教学中，我非常注重教学情境的创设，根据“情境导入——情境分析——情境回归”的三步曲进行教学，我发现这一做法与传统的“注入式”教学相比，确实能取得更好的教学效果。 一、设计游戏，模拟情境 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”虽然高中生已经不再是儿童，但是他们的童真未泯，玩游戏，冒险闯关仍是他们共同的爱好。因此，针对学生的年龄特点，结合教学目标与教学内容的实际需要，设计一些游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于启发学生的思维，使学生在探究活动中更好地领悟学习内容，落实教学目标。如在讲高二《生活与哲学》的《唯物主义和唯心主义》这一框时，教材本身的内容枯燥无味，假如采纳传统的教学方法，很难调动学生的学习积极性。因此，在备课时，我费尽心思，曾设计了多种方案但仍不满意。最后，我根据哲学本身的逻辑体系，创设了这样一个游戏情境：把哲学比方成一座大厦，老师的身份是导游，学生的身份是游客。由扮演导游的我带领学生参观哲学大厦，但是每到一个景点，学生都必须回答有关问题，层层闯关，才能顺利游完全哲学大厦的全程。 整个教学过程是这样的：我先介绍师生各自扮演的角色，然后进入正式的游戏环节。 在哲学大...
