新课程下体育老师专业化进展讨论 摘要：在新课程标准下，体育老师专业化进展，具有推动体育教育改革、促进体育学科进展的重要意义。我国体育教育基于新课程标准，讨论体育老师专业化进展路径，需要相关教育工作者重视老师专业化进展意义，分析现阶段的老师专业化进展困境，通过更新培育目标、优化培育结构、强化能力培育与加强老师认知等路径，有效推动体育老师专业化进展，进而满足新课程标准要求。 关键词：新课程标准；体育老师；专业化进展 随着新课程标准的提出与实施，我国体育老师面临新的进展要求，需要我国培育体育老师的机构与体育老师本身均重视老师的专业化进展，通过人才培育的改革与老师自身能力的提升，践行新课程理念。因此，我国体育老师培育机构需要在培育目标、组织结构、培育内容与老师自身等层面，加强体育老师的专业化教育，综合性提升体育老师的专业化教学能力，使培育机构教育满足新课程标准要求的同时，为体育老师未来教学工作满足新课程标准要求提供保障。 一、新课程标准下体育老师的专业化进展意义 （一）推动教育改革。在新课程标准下，我国教育重视体育老师的专业化进展，在教育过程中培育体育老师专业化教学能力，有利于推动基础课程教育改革。在老师成长过程中，老师专业化进展起到重要作用，属于老师教学能力提升的必定条件。体育课程想要在新课程背景下实现有效改革，需要进展体育老师专业化，通过老师的专业化教学实现教学目标、教学内容与教学方式的全面革新。事实证明，改革实践决定教育改革成败，因此，新型教育理念需要借助体育老师的教学实践来实现。由此可见，我国教育进展体育老师专业化，有利于体育这门基础课程贯彻新型素养教育理念，满足新课标要求，实现基础课程教育有效改革。（二）促进学科进展。我国教育事业在新课程标准下进展体育老师专业化，具有促进体育学科进展的重要意义。体育学在学科进展史上属于教育学科，其进展历史并不长，该学科在 1997 年形成，成为我国教育的一级学科。纵观我国学科进展史，体育学科进展受到教育学较大影响，尤其在新课程标准下，课程论、心理学、教育学等基础学科理论高速进展，对体育学科提出新的变化要求，需要其变化自身基础理论，同时，需要体育学讨论者提升自身专业化水平，满足新课程标准与基础学科进展需求。但是依靠体育学科课程专家与体育学讨论者进展体育学科，存在一定片面性问题，不能对体育学科进展的全部要求进行满足，因此，需要整体性提...
