新型阅读教学模式管理论文 在科技信息技术进展日新月异的今日，学校怎么推动素养教育，培育造就 21 世纪的优秀人才？江泽民总书记在全国教育工作会议上的一段重要讲话为我们教育工作者指明了方向：“面对世界科技飞速进展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培育制造性人才方面，肩负着特别的使命”。制造力是一个民族兴旺发达的灵魂。显然，以培育具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素养教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培育民族素养这项伟大工程中的一项奠基工程，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培育学生创新思维和实践能力尤为重要。 一、传统阅读教学之我见。 课堂教学是语文基本功的主要训练场。阅读教学课时最多。深化语文教学改革，最要紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力度，大力提高阅读教学的效率。有不少教育专家都认为：“目前，高效率的语文课很少。”要提高阅读教学效率，我们就应对传统阅读教学加以仔细分析和讨论，以便破除传统阅读教学的弊端，努力改革阅读教学。 传统阅读教学是从 50 年代起就在前苏的教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论影响下形成的。记得我读小学的时候，就接受了“组（组织教学）一复（复习旧知）一新（传授新知）一巩固（巩固练习）”这一阅读教学模式。在这种课堂教学模式的四个环节中，“传授新知”是中心环节，老师要讲深讲透，字词句段篇要面面俱到，“组织教学”和“复习旧知”也为这一环节做准备，“巩固练习”即让生作业，巩固掌握所学的新知。我认为，这种传统教学模式之所以用了几十年，因它是经过多年来众多语文老师、专家在教学实践中总结出来的，并有大量的专著和教材问世，曾推动了我国的语文教学。它具备的优点是：能充分发挥老师的主导作用，强调学科的性质和文章的价值，注重字、词、句、段、篇的讲读、理解，重视复习旧知，巩固新知，低、中、高各年级的学生可在规定的时间里掌握该学科的知识。教法简单，易操作，也有用于应试教育。但是，这种以老师为中心的阅读教学模式已不适应当代教育形势进展的需要，不适应素养教育的需要。正如北京师范大学现代教育技术讨论所何克抗教授指出：“传统教学设计有许多优点，但也存在一个较大的弊病，以老师为中心，只强调老师的‘教’而忽视学生的学，全部教学设计理论都是围绕如何‘教...
