中学地理教学目标行为动词分析报告二级学院 ： 物理科学与技术学院专 业 ： 地理科学（师） 年 级 ： 2024 级 学 号 ： 2024944230 作者 ： 吕晓敏 指导老师 ： 华 完成日期 ： 2024 年 3 月 15日 ○ A 基础理论○B 应用讨论●C 调查报告○ D 其他中学地理教学目标行为动词分析报告[讨论目的]通过统计教学目标中的行为动词，理解三维目标的不同要求与容，分析目前老师在地理教学层面上的侧重点，探究此现状的优劣之处，以裨补缺漏，促进教学往更高层次进展。[讨论容]搜集的教案资料中，计算行为动词的出现个数与其频率，并由此得出相关结论，学习中学地理教学目标的编写，纠正教学态度。[讨论方法]搜集相关资料（各大规教案），通过比较和理解，从中统计行为动词个数并进行分类，制作图表，对图表进行分析说明，最后由此得出相关结论。[讨论成果]参考表格：教学目标中的行为动词类型行为动词结果性目标知识性目标了解水平了解（7）、知道（3）、认识（2）、明确理解水平解释、知道、理解（4）说明（3）、比较（2）、归纳（2）分析（10）、掌握（2）技能性目标模仿水平独立操作水平实现、利用迁移水平体验性目标经历（感受）水平探究、评价反应（认同）水平关注领悟（化）水平树立、构建、培育（2）XX：吕晓敏学号：2024944230班别：11 地理 2 班院系：物理院地理系图表分析：1、由图 1 可见，在结果性目标中，老师在设计教案过程中，更多地将精力集中于了解和理解水平的设计，体现了中国教育以理解为主的教学以与学习模式，这有利于学生更好地牢记老师所教授的知识，以理解的角度领悟知识的真谛；但与此同时，可清楚看到在模仿与独立操作水平方面，我们仍存在着较大的不足，这体现了我们的教育重理解能力，轻动手能力的弊端，不利于学生锻炼实践能力。长此以往，我们在实践方面将会遭遇严重缺失。图 1 2、由图 2 可见，在体验性目标方面，由于继承了结果性目标设计的特点，所以可明显看到在领悟水平上，老师所设计的行为动词明显占优势，这也是我们老师重视学生在学习过程中关于培育理解能力的表现。但是在经历水平和反应水平方面则呈现相对的弱势。这种情况有利于学生建立健康世界观、人生观与价值观；但相对的，缺乏相应的经历，学生的学习也会呈现一种薄弱的状态，甚至陷入纸上谈兵的劣势，易造成学生与现实脱节，也不利于知识的学习。图 2 3、由图 3 可知，知识性目标已占了总体的 81%，属于...
