教学技能培训讲义教育学院唐海川今日，我们准备从评价的角度来谈谈教学技能的问题。包括五个方面：（一） 老师基本素养（二） 专业知识（三） 教学设计与教案编写（四） 教学实施（五） 教学效果一、老师基本素养语言表达：清楚、准确、简洁、流畅、逻辑性强，有感染力，使用普通话。板书：工整、规、合理。仪表仪容：端庄、和悦，服饰得体、干净。行为举止：稳重大方、朴实自然。二、专业知识1、对学科中的概念、原理、规律、定理、公式、法则以与教材编写意图的理解准确无误。2、熟悉专业基础知识、基本技能和基本方法。3、有一定的专业应用意识。三、教学设计与教案编写（一）教学设计1、教学目标明确即对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维教学目标有深化的思考，并能明确课时目标。注：“知识与技能”指的是基础知识与基本技能，即所谓的“双基”；“过程与方法”指的是学生在掌握“双基”时，要让他们经历某种过程，如：动手实践、独立思考、自主探究等，而且在这个过程中要使他们领悟或掌握其中的思想方法、思维方式。“情感、态度与价值观”指的是老师在教学中要注意渗透德育教育，培育学生的爱心、同情心、使命感、责任感等。情感、态度与价值观的宗旨、核心是对人的关注，对人的尊重与对人的关爱。2、重点突出，难易适度注：教材中那些最重要，应用最广泛的基础知识(如:基本概念、定理、公式)与基本技能应当是教学的重点。而教材中思维坡度大，缺乏感性知识技持，涉与面过于广，学生难以接受和老师难以传授的容则是教学的难点。在进行教学设计时，必须准确地确定教学重点和难点，这对于顺利地组织课堂教学活动和提高教学质量具有重要的意义。3、教学模式与教学方法符合教学容和学生的实际教学模式、教学方法、常见的课型设计分别见附一、附二、附三。4、注重学法指导注：在设计学法指导时，应考虑如下一些因素：（1）学生的能力、性格、兴趣、学习习惯等。学生个体上的差异决定了老师在进行学法指导时，要做到因人而异。（2）学习任务。通常，我们把学习任务划分为四类，不同类型的学习任务要求老师给予不同的学法指导。第一类为知识的掌握。这时要求老师在记忆、理解、系统化等接受性学习方法方面对学生给予指导；第二类为智力的进展。这时要求老师在观察、想象、推理、论证、思维等发现性学习方法方面对学生给予指导；第三类为技能的提高。这时要求老师在强化训练、反复操练，总结提高等操作性学习方法方面对学...
