改进历史教学促使学生“动”起来 摘要：新课程改革对历史教学提出了更高的要求，老师在教学过程中除了要关注学生的身心进展，还要和学生之间建立和谐平等的关系。老师在实际教学过程中应该积极关注学生的主体地位，不断更新和创新自身教学方法，让学生真正在课堂学习中“动”起来，让历史课堂焕发生机与活力，使课堂教学真正成为学生自主活动和探究的天地。 关键词：历史教学；高效课堂；主体地位；教学方法 历史教学是初中教学中的重要部分，对于学生思想形成有着极为重要的作用。现阶段，历史老师在实际教学过程中常常会受到“应试教育”思想的影响。例如，老师过分关注学生在学习过程中的地位，导致学生学习失去动力和支撑。在初中历史教学中，“动”是学生学习所展现的价值，只有让学生积极动手、动嘴、动脑，才能更好地开展教学活动。学生若是在课堂学习中死气沉沉，那么历史教学的车轮也无法转动。因此，历史老师要让学生在课堂学习中成为不断奔跑的学习者，让学生能够感受到历史带给他们的力量。本文对如何改进历史教学，促使学生“动”起来进行论述。 一、扮演良好老师角色，创建和谐师生关系 良好的师生关系是推动初中历史教学的催化剂，新型的教学理念是更新教学方式和手段的重要支撑。老师不再运用自己的教学经验来主导课堂，而是用心去感受历史教学的内涵，带领学生共同感受那些历史事件带来的震撼。这不仅是新课程改革的需要，更是学生进展的需要。在历史课堂教学中，主体地位是学生学习的关键。老师要和学生之间形成一种良好和谐的关系，这是保证高效历史课堂的基础。基于此，民主、平等、和谐的师生关系是良好课堂氛围的重要体现。在激发学生学习积极性和主动性的同时，历史老师能够打开历史课堂教学的钥匙。例如，老师可以四川教育出版社九年级下册历史“第三次科技革命”为案例进行教学，不再单单主导课堂教学，而是让学生充分发挥出自身的主体地位，通过自主探究第三次科技革命的产生原因和特点，提升分析归纳问题的能力。 二、创建教学情境，激发学生学习兴趣 质疑和善于思考是一个会学习学生的重要体现。同时，在课程教育改革进展的领域内，历史老师以学生的具体认知为着力点，让学生能够接触到独特的情境教学手段，这主要是源于情境教学是高效课堂学习的根源和源泉。学生在接触历史学习内容时，只有大胆质疑，才能在老师的带领下，汲取更多有价值的内容。当老师把学生作为课堂教学主体时，就会让学生积极进展和分析问...
