找规律教学反思找规律教学反思 1 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。本课我设计了让学生猜表情的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜想中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参加，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出决定，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识。激发学习兴趣，注重学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。 “”本节课我设计了 智多星 的奖励卡，听课认真、发言用心、表达完整、表现好的同学都能及时得到。这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，透过小奖励能够激发学生学习的热情。 作为一名青年老师，整堂课的设计和实施会有许多的不足。例如：在学生动手操“”作 涂一涂 结束后，应将学生所涂作品展示在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作结束后，应在老师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。找规律教学反思 2 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发现、探究的思维空间，使“”学生能更好地去发现、制造。在这一理念的指导下，我执教 找规律 第一课时，图形的规“”“————律，以学生喜爱的 联欢会 为主线进行教学，通过 做游戏观察教室设计布置教”室 这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发现事物的规律，培育初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。 1“”“”、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成 有规律 和 无规律 的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。 2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，老师及时法律规范数学语言，并积极鼓舞学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。 3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展...
