成人高等教育课程考核改革的探究 ［摘要］成人高等教育课程考核是检测教与学效果、教育质量的主要指标。因此，办好成人高等教育，必须重视考核环节。针对目前考核方式单一，以闭卷形式为主，内容突出识记，考核时间缺乏灵活性，考风考纪有待改进等诸多问题，必须转变观念，创新考核形式、方法和内容，健全考核机制，提高教学和管理人员的整体素养，从而探寻一条遵循成人高等教育规律且科学可行的途径，有效实现教育的本质，不断引导和培育成人学生自主学习及综合应用等方面的能力，使学生在工作岗位中做到学以致用，更好发挥其才能。 ［关键词］成人高等教育；课程考核；改革 成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是提高国民科学文化素养的学历教育，属于在职后的继续教育，对培育适应岗位需求的人才、贯彻终身教育的理念发挥着重要作用。因此成人高等教育教学水平的高低直接影响着人才的培育目标和教育质量，而考核作为衡量教学水平的一个主要手段，是检验教学效果、学习收获的重要指标。目前，成人高等教育在考核目的、内容、方式等方面存在诸多问题，在一定程度上阻碍了高素养人才的培育，制约了成人教育的健康进展。因此，制定科学合理的考核制度、研讨符合成人高等教育规律、可行的考核方法，是深化教学改革、提高教育质量的一个重要课题。 一、成人高等教育课程考核的现状 （一）考核方式单一，试题内容偏识记 除计算机应用基础课程为上机考核外，其他课程一般为笔试考核。虽形式上为闭卷，但以半开半闭形式实施，考核方式单调，考核内容不能有机结合学生工作岗位的需求；题型以选择题、推断题等客观题为主，简答题、论述题等主观题居少，一张试卷着重考核学生掌握书本知识的记忆能力，而轻视综合运用、实践能力，不符合培育适应社会进展的应用型职业技能人才的要求。 （二）考核时间固定，考风考纪不严肃 每学期课程考核多安排在期末考试周内集中进行，考核时间由学校预先排好，学生常常因工学冲突、考核时间固定、不能自由掌控时间而出现请假参加考试、迟到、拖延考试时间、缺考等现象。此外，学生因自身基础水平、工作、家庭等因素影响，备考压力太大，须同时复习多门课程知识，因此考试中常常发生违纪行为，例如交头接耳、相互抄袭、替考，尤其是利用现代通讯工具，如手机上网搜索、彩信、微信等传递试卷答题信息［１］。 （三）考核机制松散，成绩评定不严谨 考核管理机制不健全主要体现在：一是试题保密工作存在...
