情感移情引入课堂第二语言教学论文 编者按：本文主要从英语教学交际理论；语言交际中的移情因素；移情式课堂交际活动三个方面进行论述。其中，主要包括：强调通过第二语言交际获得语言交际能力和“文化能力”的原则、当学生更加关注获得有效交际能力时,他是成功的、而交际涉及的事件或内容都伴随着某种情感因素、情感因素在第二语言习得中的作用逐渐受到重视、英语教学的实质就是交际,是师生之间和学生之间的交际、多数外语课堂上的第二语言交际活动仅停留在不含情感因素的第二层次上、当第二语言习得者有满意的学习态度时,他的“情感过滤”、移情在语言交际中的作用、利用课文组织讨论外语教材中的课文都是精选的语言材料、分享情感式交际活动此项练习旨在培育学生的表达能力、.理解尊重他人情感式交际活动移情的核心等，具体材料请详见。 [摘要]文章运用英语教学交际理论及心理语言学认知理论,分析了情感因素移情对课堂第二语言交际的驱动作用,并阐明了移情的机理、程序和运作,提出应用移情因素激发学生参加课堂第二语言交际的主张,并依据移情的互动和情感渗透特点及第二语言习得理论的交际原则,讨论了外语课堂上师生二主体间移情式第二语言交际活动。 外语教学受心理学、教育学、社会学、语言学等众多学科的影响,基于社会语言学、心理语言学及人本主义心理学的影响,涌现出多种外语教学方法,诸如,“情景法”、“听说法”、“全身反应法”和“自然法”,以及目前流行的“交际法”和“功能—意念法”等。尽管这些教学法的侧重点不同,但都强调通过第二语言交际获得语言交际能力和“文化能力”的原则,且注重情感因素在交际过程中的作用。StephenKrahen 认为,为了获得外语交际的能力,必须在语言环境中使用这种语言。Schinit 在其讨论报告中指出,当学生更加关注获得有效交际能力时,他是成功的,他的二语交际能力进步较为明显。心理语言学家在关注语言社会交际能力的同时,侧重人类认知因素和情感因素对外语学习的影响。PeterSkehan 认为,第二语言习得是在有意义的语言交际过程中完成的,而交际涉及的事件或内容都伴随着某种情感因素,交际成功与否在很大程度上取决于交谈者是否理解对方的情感。人本主义心理学家主张以人为本,强调人的价值、情感、需求及人际的沟通和个体的自我实现,提倡以学习者为中心的教学原则和情感型师生关系。随着对第二语言习得理论的深化讨论,情感因素在第二语言习得中的作用逐渐受到重视,有关情感因素的观点开始系统化。如社...
