情境模拟教学法理论讨论 摘要:情境模拟教学是一新兴的教学方法，它具有激发学生学习兴趣，提高学生运用所学的能力，已经收到了广泛的关注。它是以建构主义、情境认知论、社会学习论为理论依据，在教学过程中需要遵循主体性，健康第一，相关性、可操作性、启发性原则的教学方法，本文试图通过讨论促进人们对这一教学方法的认知。 关键词:情境模拟教学法;理论依据;原则 情境模拟教学法作为新兴的教学方法有其时代的特色，它不仅能增添课堂的趣味性，还能增加师生间学员之间的互动。同时在活跃课堂氛围、激发学员学习兴趣与动机、启发学员学习效能、优化课堂教学效果上具有极其显著的作用。讨论与使用情境模拟教学法对提高教学效果具有显著性的作用。 1 情境模拟教学法定义 “情境”一词在现代汉语词典里的解释是“情景、环境”，模拟指“模拟、效仿”，王艳在文中对“情景”和“情境”进行了区分她指出情境较情景所包含的内容更多它不仅仅是现实的具体存在的事或者物还包括与之相关的社会环境与情感体验［1］。所谓“情境”它包括物质环境，组织机构和文化体系，以及具有不同意义、氛围的各种活动。潘俊在文中指出情景教学法是指在真实的场景中开展教学活动，它强调教学环境的真实性，要求在完全真实的实践活动中开展教学活动，然而这种完全真实的还原很难做到，情境模拟就是一种近似的还原，还原的可能是场景，心情又或者是氛围。情景模拟教学法是一种体验式教学法它能将理论知识转化成为直观的形式，能让学员通过情境体验的方式，加深对教学内容的感受，增进对教学内容的理解，提高学习兴趣，提高课程教学的效果［2］。学员所习得知识与技能是通过对情境的体验感悟得到的。而这种体验式的学习方式更能激发学员的学习兴趣，提高他们的本体感悟，从而促进学习效果。 2 情境模拟教学法理论依据 2．1 建构主义学习论。建构主义学习理论认为知识的学习不是一个移入过程，而是一个老师提供学习情境、提出学习问题帮助学员以自己已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，突出了学员在教学过程的主体地位。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界［3］，而情境模拟教学法正是通过构建与主题相关的情境使学员在高仿真的情境中进行学习，并由老师引导学员通过已有的知识经验来猎取新知识的一种教学方法。2．2 情境认知理论。情境认知理论的观点认为，知识与经验的学习不能脱离实践活动，同时实践...
