思维素养提高管理论文 小学阶段是学生思维进展较快的时期。在教学过程中，我们要有意去培育和扶植学生的制造能力，精心设计，巧妙安排，给孩子们创设思维进展的情境，使学生制造思维的萌芽不断成长壮大，为提高学生素养奠定基础。 一、创设情景，激发学生的制造思维 学生的制造思维只能在主动地学习和积极的探究过程中得到进展。在教学中，我们要有意识地为学生制造分析问题解决问题的情景，激发学生的求知欲望。如在教学分数大小的比较时，针对学生喜爱玩的心理，我提出了这样一个问题：小强、小勇、小华各带了同样长的线去放风筝，小强放出线长的３/７，小勇放出线长的２/７，小华放出线长的３/５，谁放的风筝最远？谁放的风筝最近？ 问题一提出，课堂气氛顿时活跃了。有的说可以看出来远近。有的说看不出来，最后认为要想知道谁的风筝飞的远，只要比较出三个分数的大小就可以了。由于学生急于知道谁的风筝飞的远，求知情绪高涨，在这种情况下，师生共同讨论，根据同分母，同分子两个分数的意义比较出３/７＞２/７，３/５＞３/７，从而比较出三个分数的大校在学生的思维处于高潮阶段时，老师问：“还有别的比较方法吗？能否借助一个分数比较出其中两个分数的大小呢？”话音刚落，一个学生说出自己的见解：“因为３/５比线长的一半多，３/７不够线长的一半，所以３/５＞３/７。”又一名同学说：“也可以用线段图来比较。”老师一一肯定了学生的想法，师生共同归纳出分数大小比较的方法。 愉悦的教学环境，激起了学生学习的强烈愿望，老师的适时点拔又起了抛砖引玉的作用，使课堂始终处于一种积极探究的状态，为学生的制造思维的进展制造了有利环境。 二、动手操作，培育学生制造性思维 心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了活动和思维的联系，思维就不能进展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。为了培育学生的思维能力，在教学中要根据教材特点让学生量一量、摆一摆、拼一拼，手脑并用，多种感官参加学习过程。如教学圆面积，推导圆面积公式时，可这样安排。首先将一个圆１６等分，再按如下步骤进行。 （１）摆一摆。分组摆出已学过的图形（近似）。 （２）议一议。议图形的各部分条件与圆半径周长之间的关系，议各图形的面积与圆面积之间的关系。 （３）算一算。计算各图形的面积。通过动手操作，使操作与思维有机结合，每个学生的思维都得到了进展。 三、丰富想象，进展学生的制造性思维 心理学告诉我们，想象与制造...
