选择：大学生正处于青年中期（17—23 岁），其心理进展正处在迅速走向成熟的重要阶段青年期是从儿童、少年进展到成人的过渡期。青年期可分为青年初期（14—18 岁）青年中期（17—23 岁）和青年晚期（22—25 岁）三个年龄阶段。斯金纳提倡的是程序教学，布鲁纳提倡发现学习制造力的重要特征：新颖性、价值性思维包括：动作思维、形象思维、逻辑/抽象思维；直觉思维、分析思维；集中思维、发散思维制造性思维是制造力核心和基础。其构成从横向上看，制造性活动既需要发散思维，也需要集中思维，既需要直觉思维，也需要分析思维，需要它们的共同协调；从纵向上，高度的制造力是敏锐观察力、良好记忆力、生动想像力和独特思维能力等共同综合进展的结果。发散思维的特征：流畅性、变通性、独特性元认知策略；元认知：对认知的认知。计划策略和监控策略大学生品德的形成阶段：社会规的依从、社会规的认同、社会规的化阶段品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为道德行为是品德的外在表现，是评判人的道德品质高低的标志。有人认为听话就是好学生，大人的准则是固定不变的，这个人正处在哪个阶段？权威阶段（皮亚杰提出儿童道德推断的总规律是从自律到他律，分为四个阶段：自我中心、权威、可逆、公正）柯尔伯格认为好孩子定向是道德进展三水平六阶段的哪个阶段？习俗道德水平的寻求认可取向阶段（①前习俗道德水平：避开服从取向、相互功利取向②习俗道德水平：寻求认可取向、遵守法规取向③后习俗道德水平：社会法治取向、普遍伦理取向）强化的类型；正强化（通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率）负强化（通过消除或中止厌恶性刺激来增强反应概率）或一级强化；二级强化（社会强化、信物、活动）▲建构主义的学习理论①知识观：动态性②学生观：丰富性和差异性③学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性问题解决的一般认知过程①发现问题②明确问题③提出假设④检验假设大学生良好人际关系的建立：建立良好的第一印象（六途径：真诚地对别人感兴趣；微笑；多提别人的名字；做一个耐心的听者，鼓舞别人谈他自己；谈符合别人兴趣的话题；以真诚的方式让别人感到他很重要）、主动交往、移情提出学科的基本机构的是布鲁纳奥泊尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性推断：正确：处于他律阶段的孩子认为打碎一个鸡蛋和打碎五个鸡蛋一...
