微课设计几点建议 摘要:微课已经作为一种新的教学模式在教育领域得到了广泛的应用和进展。与在线教学视频和慕课不同，微课具有自身的特点和应用领域，但在微课的设计与制作中存在随意化、模式单一等诸多问题。本文从教学设计、定位、内容要求和表现形式等多个方面进行探讨，给出相应建议，有力推动微课在教学中的应用。 关键词:微课;教学设计;课程定位;表现形式 2024 年在国内正式提出“微课”［1］这一概念，是一种用于完成特定教学任务的视频，具有时间短、内容具体、针对性强等特点，以“见微知著”以及“小课堂大教学”著称。把微课引入教学，可以提升老师教学水平，扩展学生知识面，对老师进展和学生自主学习都有很好的促进作用［2］。微课与在线教学视频和慕课类似，三者都是以视频为载体进行教学，导致人们对三者的概念认知有所混淆，通常将在线教学视频和慕课中的某个视频单元认作是微课，但实际上微课与其他两者有着显著的不同。通常情况下的在线教学视频和慕课，关注的对象是某门课程，由于一门课程有着完整的知识结构体系，涵盖很多知识点，视频数量必定较多，相关制作工作量会急速膨胀，同时考虑到观众的水平参差不齐，视频的深度和难度很难把握，所以现实情况中很少有单个老师去制作在线教学视频和慕课。微课则明显不同，主要体现在:(1)关注于某个非常具体的知识点，一个微课视频就一个主题，可以是解析难点、强调重点、教材扩展和动态展示等，多个微课之间并不强求关联，也无需涉及课程的所有内容，这为制作者减轻了很多工作量;(2)微课和老师以及老师所教授学生群体的关系更加紧密，微课是课堂的有力补充甚至能够翻转课堂，所以老师对微课的内容一定非常认可，对微课教学对象的特点非常熟悉，对微课教学效果也是具有一定期望;(3)微课不仅是碎片化学习，更是可以同时满足线下和线上的教学需求，无论是课堂和课外还是网络和单机状态，微课视频都可以引入和使用。由于微课的这些特点，当前老师更同意在课堂上引入使用微课，而不是完整的一个在线教学视频系列或慕课，来增强教学效果，老师本人以及教育相关人员也对微课的设计和制作投入了极大热情，微课呈现出一种蓬勃进展的态势，成为教学改革和资源建设的新焦点［3］。但正因为微课在制作上不复杂，相关人员在制作微课时，无论是内容上还是表现方法上，都开始出现随意化的趋势，同时存在应用模式单一、微课同质化等诸多问题［4］，在投入教学时无法达到有效增强教学效果的目的，有...
