蜀晋：国外科学教育专业讨论生培育概观 蜀晋 ：全国第四届科学教育专业建设研讨会论文集 点击数： 2616 更新时间：2007-8-17摘要本文比较探讨了国外科学教育专业讨论生培育的课程设置与其实施特点。关键词中外科学教育专业讨论生比较讨论在当代西方国家的高等教育分类中，“科学教育”是一个大的门类，各专门学科的教育都归属于科学教育。因此，科学教育专业讨论生的培育也基本上是根据这个门类划分来进行的。国外在培育科学教育专业讨论生的过程中的一些做法和经验值得我们参考借鉴。一、科学教育专业讨论生培育的现状与其变化趋向1．科学教育专业设置概况科学教育专业是一个综合性的科学师资培育专业，从这一专业设置演变的情况来看，中外大学中的分科性科学教育专业均开设在理科各系或学院中，而综合性的科学教育专业设置则有所不同。在我国，目前已设置的“科学教育专业”全部设置在理科各院系之中。国外的这一专业则基本上设置在教育学院之中。这是因为国外普遍实行的是开放式老师教育体制，师资培育，尤其老师教育素养的培育放在专门的阶段来进行，而国外大学的教育学院往往在培育教育专业各类学生的同时还承担着培育老师教育专业素养的任务。因此，国外大学的科学教育类讨论生专业培育往往也就设置在教育学院（College of Education）或讨论生院里，像美国著名的斯坦福大学、哥伦比亚大学、加州大学、伊利诺斯大学，英国的伦敦大学、利兹大学、诺丁汉大学等校就实行的是这种模式，日本则主要设在教育大学中。从专业的归属来看，欧美大学的科学教育专业往往设在科学教育系或者数学、科学和技术教育系（Department of Mathematics, Science & Technology）里，我国的师院校也普遍设有数理教育学系或者科学教育讨论所，科学教育专业讨论生的培育往往就由这些学科系来承担。另一方面，从科学教育讨论生培育的层次来看，国外大学普遍设有培育硕士、博士培育层次，而且所授予的讨论生学位也有不同的种类，以科学教育专业硕士的培育为例，就主要设有教育学硕士（M.Ed）、文科硕士（M.A.）、理科硕士（M.S.）、教学硕士（M.T.）、哲学硕士（MPhil）等学位。而欧美国家的讨论生培育又多是以学位为基础来形成培育计划的，所以同一专业往往会因为攻读学位性质的不同而修读的课程和学术培育的方式也有所不同。在我国，目前科学教育专业刚处于起步阶段，仅有教育学硕士一种学位。因此，在未来的进展中，有关科学教育专业讨论所的培育还可设置...
