一、齐华《平均数》教学实录 （请注意他的语言表述）[教学容]教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第 92～94 页。[教学目标]1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。3．进一步进展学生的思维能力，增强与同伴沟通的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。一、初步建立平均数的意义 师：你们喜爱体育运动吗? 生：(齐)喜爱! 师：假如老师告诉大家，我最喜爱并且最拿手的体育运动是篮球，你们信任吗? 生：不信任。篮球运动员通常都很强壮，就像明和乔丹那样。老师，您也太瘦了点。 师：真是哪壶不开提哪壶啊。不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑。就在上星期，他们三人还约我进行了一场“ 1 分钟投篮挑战赛”。怎么样，想不想了解现场的竞赛情况? 生：(齐)想! 师：首先出场的是小力，他 1 分钟投中了 5 个球。可是，小力对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。假如你是老师，你会同意他的要求吗? 生：我不同意。万一他后面两次投中的多了，那我不就危险啦! 生：我会同意的。做老师的应该大度一点。 师：呵呵，还真和我想到一块儿去了。不过，小力后两次的投篮成绩很有趣。 (师出示小力的后两次投篮成绩：5 个，5 个。生会心地笑了)师：还真巧，小力三次都投中了 5 个。现在看来，要表示小力 1 分钟投中的个数，用哪个数比较合适?生：5。 师：为什么? 生：他每次都投中 5 个，用 5 来表示他 1 分钟投中的个数最合适了。 师：说得有理!接着该小林出场了。小林 1 分钟又会投中几个呢?我们也一起来看看吧。(师出示小林第一次投中的个数：3 个) 师：假如你是小林，会就这样结束吗? 生：不会!我也会要求再投两次的。师：为什么?生：这也太少了，肯定是发挥失常。 师：正如你们所说的，小林果然也要求再投两次。不过，麻烦来了。(出示小林的后两次成绩：5 个，4 个)三次投篮，结果怎么样?生：(齐)不同。 师：是呀，三次成绩各不一样。这一回，又该用哪个数来表示小林 1 分钟投篮的一般水平呢? 生：我觉得可以用 5 来表示，因为他最多，二次投中了 5 个...
