开放教育学习基础 2024 过程性考核第一次离线作业(认识远程教育和开放教育)开放教育学习基础 2024 过程性考核第一次离线作业(认识远程教育和开放教育) 1. 远程教育进展经历了哪三个阶段？各自的特点是什么？（15 分） 答：经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。 现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与老师分离；采纳特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到进展远程教育的重要意义和宽阔前景。 1，函授教育以集中授课为主 2，广播电视教育以广播和电视教育为主 3，现代远程教育以网络视频和远程互助教育为。 2.开放大学与普通高等学校的区别是什么？ 答：、1、属性不同 国家开放大学是新型高等学校，创立于 2024 年 6 月 21 日。 普通高等学校是普通高校，国家教育行政部门批准或备案的以实施普通高等学历教育为主的高等学校，分为讨论生层次、本科层次和专科层次。 2、主管部门不同 :国家开放大学直属中华人民共和国教育部。普通高等学校主管部门是国家部委、省级人民政府、省（市区）教育行政部门。 3.开放大学为了学历教育和非学历教育的融通，做了什么工作？ 答：学历教育与非学历教育是教育领域中的两个重要部分。作为远程教育和成人教育领域最重要的学校,国家开放大学一直在努力促进二者的进展和结合,然而在现实中二者的关系究竟如何,未来能否有融合的可能,讨论者试图探究这一课题。讨论采纳问卷调查、访谈和扎根理论分析方法,从二者关系、融通现状、融通动力、阻碍因素、融通的评价、建议与对策六个方面对学历教育与非学历教育融通现状进行考察,并聚焦于融通机制的探究。 讨论发现,国家开放大学学历教育与非学历教育融通已有初步的尝试,但仍严重缺乏动力,原因在于存在...
