建筑设计专业探究式教学讨论 一、建筑设计专业现阶段学生学习的现状和特点 1.学习现状 早期的建筑设计专业学生学习主要靠老师的传授、书籍资料的查阅和范图参考等方式，虽然存在很大的局限性，但学生整体的素养和能力、学习的主动性和积极性都比较高。而当下，信息技术的应用使学生可供查阅的资料从内容到形式都丰富了很多，但学习的兴趣和能动性却在逐步下降，专业知识学习效果差，缺乏实践经验，造成建筑学人才培育与输出跟企业的需求无法对接，因此转变现有的教学模式和学习方式，改变现状，提高学生学习建筑专业课的积极性和主动性是关键。 2.学习特点 （1）学习时间由于专业特点，建筑设计专业的学生通常习惯于下午或者晚上学习或设计方案，因此，课下在学习过程中遇到的问题和困难大部分无法即刻解决，老师也无法做到快速跟踪辅导，只能求助网络或其他方式，无法实现及时一对一的课后学习沟通。（2）学习地点建筑设计专业的教学需要创新思维和自由思想碰撞的场所，通过学习和沟通的结合能激发设计灵感。[1]但现实是很多高校由于教学场地的限制，教学资源配给不足、教学环境差等问题造成很多学生无法在教室或工作室内完成设计任务，这就导致了学生相互间的学习和沟通缺少沟通的渠道，变成孤立的个体或是以宿舍为单位的小范围团体，缺少学习氛围和学习动力，使设计思维的活跃度不够，影响设计的最终效果。（3）学习方式建筑设计专业学习方式主要有教学指导、小组讨论、日常互评互议等。除课上教学以外，课下学生之间的设计讨论、方案沟通对专业学习效果有很大的影响。特别是随着年级的升高，学生之间的学习沟通对设计的影响越来越大，其学习方式从依靠老师指导向自主学习、团队协作的方向转变。 二、建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台相关概念 1.探究式教学探究式教学是指以讨论与剖析科学原理形成过程为载体，训练学生自主学习和讨论的一种教学方式，它是学生在专业老师的指导下，进行建筑设计问题探究和讨论，并主动猎取相关专业知识、解决问题的学习过程。[2]2.自主学习自主学习是指学生能够自己把握和主宰自己的学习，其核心意义在于“自主”控制，强调个体独立、自觉的学习。包括学习内容的自我选择与确定、学习方式方法的自我调节、学习时间的自我设计和学习结果的自我评价。 三、建筑设计专业探究式教学数字化自主学习平台 能解决的问题建设一个集“教”与“学”一体化的数字化自主学习平台，形成支持自主学习为导向的...
