应用小决策转化后进生 教育是培育人的活动，老师所面对的是具有巨大的进展潜能和处于进展过程中的人。因而老师应面对全体学生，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生，着眼于每个学生的全面成长，促进其认知、情感、态度与技能等方面的协调进展，给他们奠定扎实、牢固的现实基础，让他们在未来进展的道路上走得更自信、更健康、更长远。新课程标准要求：老师不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素养水平的提高，更不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的进展与张扬。因此，做好后进生的转化工作，不仅是对老师事业心和责任感的检验，也是衡量班主任工作是否成功的重要标志之一。自然而然，如何转化后进生成为当前老师共同探讨的热门话题？下面，结合我十多年的教学实践，谈谈我如何运用小策略转化后进生的几个实际案例。 1.尊重后进生的人格，维护他们的自尊心 学生在智力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面却是平等的。在教学实践中，我总是仔细、理性地去探究每个学生的独特性和独立性，尊重学生的人格，尊重他们的个性，自觉地维护、提高学生的自尊心。潘立志同学是班里学习成绩最差的学生，可我的提问他总是毫不犹豫的举起手，当我让他回答时，他却支支吾吾，答不上来。课后我问他为什么不会也要举手时，他含着泪水说：“老师，别人都会，假如我不举手，别人会笑话我，看不起我。”我被他有一颗强烈的自尊心所震撼，我轻轻地抚摸着他的头，温柔地对他说：“下次我提问时，假如会答就把手举起超过头部，假如不会,举手不要超过头部。”从此以后，每当我看到他举手超过头部时，我都给他机会让他回答。一段时间后，他变得更加积极主动，学习成绩显著提高。几年来，我把这个方法对几个学习成绩不好的学生进行尝试，效果出乎我的意料。 2.用进展的眼光去看待学生的个性差异 老师面临的是一整个班级的学生，他们在性格、动机、兴趣、需要等方面有着千差万别。在日常教学工作中，老师往往为了教学的效率很容易忽视学生的个性差异，追求整齐有序，统一进度，违反了素养教育所提倡的“面对全体学生，面对一切学生”。为此，我在工作实践中，宁愿耗费部分精力去对学生的兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同学关系进行细致地观察和详细地了解，不断调整自己的教育方法。三年级蓝祝乐同学学习成绩很差，但却有个习惯，在课堂上喜爱插嘴，使许多老师和同学极为反感。尔后我找他谈心，聊平常他和伙伴玩耍的表现，...
