##市小学生汉字学习策略的调查讨论##市海珠区培红小学 徐永海内容摘要在各学科的学习中，汉字学习作为正规学习的起点和基础，是孩子们阅读和写作的前提，也是他们由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。如何有效、高效地进行汉字学习?这是家长、老师和孩子们共同关怀的问题。汉字学习策略是学习策略在语文这一学科的具体应用。小学生的汉字学习策略的学习和应用，有利于从小培育学生的学习策略意识，为其养成良好的学习习惯打下坚实的基础。本文在前人讨论的基础上，使用问卷法对##市越秀、海珠、荔湾三个区的 1250 名小学生的汉字学习策略进行了调查，探讨了汉字学习策略在性别、年级以及语文水平上的差异。关键词：汉字学习策略，认知策略，元认知策略，资源管理策略一、小学生使用汉字学习策略的现状调查（一） 讨论对象本讨论对##市越秀、海珠、荔湾三个区的 1250 名小学生进行了调查讨论，共发放问卷 1253 份，回收有效问卷 1250 份。在调查对象中，男生 666 名，占 53.3%，女生 584，占 46.7%。包括 2 年级学生 411 名，占总人数的 32.9%，4 年级学生417 名，占 33.4%，6 年级学生 422 名，占 33.8%。语文水平方面，成绩一般的学生 694 名，55.5%，成绩中等的学生 399 名，占 31.9%。成绩较好的学生 157 名，占 12.6%。（二） 施测工具与实施程序1. 测量工具本文结合实地调查访谈的结果，对李婷婷所使用的问卷进行了修订，保留了原问卷的三个维度：汉字认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，汉字认知策略，主要从信息加工过程的角度考察学生在汉字学习过程中所使用的具体的认知方法，包括集中注意策略、猎取与编码策略、组织策略和再认与回忆策略。元认知策略，主要从个体学习过程的监控方面考察学生在汉字学习中使用的自我调控方法，包括计划策略、监控策略、调节策略和反思策略。资源管理策略，主要从辅助管理学习资源方面考察学生在汉字学习时改善和利用环境资源促进学习的行为。调查问卷由两部分组成。第一部分是说明部分，明确此次调查与学生的成绩无关，尽量获得符合学生真实情况的结果，提高问卷的有效性。对于学生的语文水平，我们实行老师评定的方法，由老师结合学生的近期语文学习成绩，将学生分为语文水平较差、一般和较好三个等级。第二部分是问卷的主体，由 52 个题目组成，每个题目后都有三个供选择的答案，分别是：A 完全符合、B 部分符合和 C 完全不符合。要求学生...
