中职学前教育专业建设调研报告[摘 要]本文对全省中职学前教育专业建设进行了全面梳理，主要通过对幼儿园人才需求进展状况调查、中等职业学校学前教育专业学生学习状况调查、我省中等职业学校学前教育专业进展状况分析、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析，得出以下结论与建议：（一）幼儿老师人才紧缺，人才市场空间很大（二）讨论学生需求，提升学生对专业的认同感（三）利用已有优势，拓宽进展路径（四）开展校企合作，建立互利平台。[关键词]人才需求 学习状况 专业建设 课程设置前言《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024—2024 年）》将学前教育列为今后10 年 8 大进展任务之一，随后国务院出台的《关于当前进展学前教育的若干意见》对学前教育事业的进展做出了具体规划。国家对学前教育的高度重视和关注，将极推动学前教育以与相关事业的蓬勃进展。学前教育成为我国教育进展关注的热点和重点，对于职业教育而言，幼儿老师培育则成为重中之重。2024 年，教育部颁布的《老师教育课程标准（试行）》中对幼儿园职前老师教育的课程目标和课程设置进行了详细的规划和引导。同年，为了进一步促进幼儿园老师专业进展，建设高素养幼儿园老师队伍，教育部出台了《幼儿园老师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），提出幼儿老师应当具备“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”的教育理念，同时还从专业理念与师德、专业知识、专业能力三种维度对幼儿老师提出了 62 项基本要求。省的幼儿师资情况不乐观。省幼儿园老师总体数量不足，整体素养参差不齐，优质师资严重缺乏的问题尤其突出。截至 2024 年，全省幼儿园专任老师 13.6 万人，目前的师生比是 20.3:1，而正常的师幼比应为 1∶15，则应至少配备 18.5 万专任老师，因此当前的师资缺口达 4.9 万人。据省教育厅 2024 年的统计，省专科与以上学历的幼儿园老师只占幼儿园老师总人数的 46.57%。由此可见，我省幼儿老师数量不足，学历层次低且专业培育非常薄弱。为解决师资培育问题，省政府《关于加快我省学前教育进展的实施意见》中就明确提出“加强对学前教育老师统筹培育的力度，建设全省学前教育师资培育基地，扩大 5 年制学前教育师专业培育规模，加强从专科、本科到讨论生的各层次学前教育人才的培育。”2024 年，教育部印发《国家教育事业进展第十二个五年规划》，明确指出要推动中高等职业教育在人才培育目标等十个方面的衔接。为构建职业教育...
