省中小学老师学历提升工程介绍华南师大学网络教育学院一、实施背景1、我省中小学老师学历层次和整体素养与基础教育改革进展的要求仍存在很大的差距。“九五”以来，我省老师队伍总体素养有了较大提高，逐步实现了由以进展数量为主到以提高整体素养为主的转变；老师总量基本保证了基础教育事业进展的需要；老师学历水平和业务素养有了较大的提高。但是，老师队伍的学历和整体素养仍然未能很好地适应基础教育改革与进展的需要。老师队伍的结构不尽合理，专业化程度不高，学历层次偏低，高中老师数量不足，中青年骨干老师缺乏。目前，我省学历未达标的中小学老师主要分布在农村，特别是在经济欠发达地区和贫困山区农村。一些学历达标的老师，特别是贫困山区老师存在着教育思想和观念旧，知识老化，教学方法、教学手段旧落后的问题，不能适应基础教育进展的需要，更不能适合全面推动素养教育的需要。2、在职中小学老师学历提高存在较大的困难。在形势的推动下，许多学历未达标的中小学老师都有提高学历的强烈愿望。但是，成人高考招生指标的限制，使他们难以跨越大学的门槛；贫困山区老师数量紧缺，脱产进修带来了工学矛盾；贫困山区老师工资收入低，使他们难以承受读大学的经济负担。3、现有的老师培训机构不适应老师终身教育进展的需要。中小学老师继续教育是一项复杂而艰巨的系统工程。培训对象具有全员性；培训容具有针对性、实效性、时代性；培训方式具有灵活性、多样性；培训机构具有开放性。过去那种老师培育与培训分割、职前与职后不沟通的状况，已不适应老师专业进展的要求。一直承担中小学老师培训主要基地的老师培训机构，尤其是县级老师进修学校的办学条件薄弱，培训者的素养明显不适应老师培训的需要，一些条件稍好的培训院校正在重组或转制，培训者队伍在逐步削弱。随着基础教育课程改革的深化，教育观念、教学容、教学行为完全不同于传统的教育，老师培训机构的老师与中小学老师实际上已处于同一起跑线上。因此，我们必须改革原有的老师培训体系，整合各方面的培训资源，建设现代开放高效的老师教育体系，激活中小学老师继续教育。4、远程网络教育为学历教育与老师继续教育的衔接建立起了“立交桥”。运用远程网络教育开展中小学老师继续教育，可以打破时空的限制，随时随地地学习；能制造出一个信息化的学习环境，让人人享有教育，有利于提高学习质量；可以送教上门，克服人多、地广等客观条件的限制，解决工学矛盾；可以请最好的老师...
