差异管理与老师进展论文 [摘要]差异管理能够让每个老师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化进展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化进展。校长实施差异管理，必须从分析学校进展和老师进展的差异入手，找准二者的差异；建立良好的激励环境和激励机制，根据不同人才实行恰当的激励措施；在目标、措施、评价等方面为老师进展提供相应的进展平台；依据人的个性差异和成长规律，将学校进展目标和老师个人进展目标有机地结合起来；以差异管理促进老师进展，释放老师教育能量和进展能量，生成学校核心进展力。 [关键词]学校管理；差异管理；老师进展 作为中国教育学会老师进展学校，华阳中学十分重视通过差异管理来促进老师进展。从学校管理的角度来看，差异管理就是让每个老师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化进展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化进展，这既是对学校管理者管理才能的锤炼，也是提高学校管理效能和组织运行绩效的有效方法。 一、分析差异，找出差距 实施差异管理，必须从分析学校进展和老师进展的差异人手，找准二者的差异。华阳中学自 2001 年建校至今，短短七年，经历了筹备初创——整体进展——主体进展——深化进展四个阶段，从一所没有文化底蕴、历史传统和骄人业绩的“三无”学校，进展成为拥有“省级示范性普通高中”等 60 余项荣誉的大型学校。 与众多知名示范性普通高中相比，华阳中学作为一所年轻的学校，仍然面临着诸多困难。一是教育进展形势的压力。在拥有 90万人口的双流县，有三所省级以上的示范性高中和两所市级示范性高中。近乎白热化的成都高中竞争形势，加上成都市最近实施新课程改革，大力推动素养教育，全面提高教育质量的一系列举措出台，给进展中的华阳中学既带来了新的机遇，又带来了严峻挑战。二是生源结构的压力。从近年来华阳中学每届新生入学成绩看，学生成绩大多处于全县中考 1700 名至 4900 名之间，这样的生源结构短期内难以改变。将生源劣势变成进展优势，促进绝大多数学生获得最大化进展，不仅需要提升学校教育管理水平，更要提高老师专业素养。三是老师专业进展压力。因为学校老师主要来自原双流外国语实验学校和双流师范学校，所以无论是从年龄结构上还是从职称结构上，都呈现出一种“哑铃状”，与名校相比，其专业进展还有相当差距。这主要表现在：年龄结构上，全校近 400 名教职工，40 岁以上和 30 岁以下约占 70％；职称结构上，高级老师和初...
