工商管理教学论文 5 篇 第一篇:工商管理大类数据库教学探究 国内高校理工科专业长期以来把数据库作为必修课程，但对工商管理大类专业学生开设则是近 10 年的事情，由于该专业学生计算机技术基础较为薄弱，如何把适合其学习的数据库技术通过实验方式掌握，由“要我学”转变为“我要学”成为讨论热点。教育学和心理学认为一旦找准兴趣点和切入方式，学生的主观能动性得到发挥，知识的导入会事半功倍。在数据库教学中，不可把学生当作病人，把知识当作汤药，要讨论个性特征，因人而异，授人以渔，调动学生课外实验积极性，提高教学效率和改善教学效果。 一 马斯洛需求模型及应用 美国心理学家马斯洛于 1943 年在《人类激励理论》中提出马斯洛需求模型，将人的需求分为生理、安全、社会、尊重和自我实现五种。这五种需求按层次逐级递升，假如人的某一层次需求相对满足了，就会向高一层次进展，使其追求更高层次的需求。以数据库课程学习为例，学生多是文科生，缺少计算机训练，该如何打消学生顾虑并对数据库产生兴趣？根据马斯洛需求模型，设计数据库学习需求模型，满足四个需求，①安全需求：仔细学习，通过课程考试获得学分和等级证书。②社会需求：兴趣爱好。③尊重需求：审美、身份。④自我实现需求：把多年的兴趣爱好转化为有用、可分享的数据库。在安全、社会和尊重需求达成后，学生会获得一定的满足感。一想到可以把爱好和学习结合，而不是为了学分和证书而学习，从“自我实现需求”这个层面来激发出“我要学”的需求。学生会把数据库实验作业的选题当作一种身份标志，如不少男生会在选题时选“NBA”，“NBA”品牌的精神内涵对于他们影响很大，他们也同意付出多于普通选题的努力。也有不少同学会选择“留学”为主题，其道理也是一样的，都属于需求模型中的最高层面。 二 建构主义理论及应用 学生有了兴趣，知道为什么要学这门课后，还要有好的教学方式，否则再大的兴趣也会湮灭于枯燥的教学方式。建构主义理论认为，人的认知进展受同化、顺应和平衡 3 个过程的影响，其提倡以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构。数据库教学包含不少诸如范式理论、关系代数等抽象知识，单纯的课堂讲授很容易使同学产生厌倦和畏难心理。通过创建情景、提出问题，激发学生兴趣，揭示新旧知识之间联系的线索。老师从幕前主角变成幕后导演，成为学生建构知识的促进者和帮助者，学生学习由被动学习转化为主动...
