工业设计自主性学习模式探究 一、引言 20 世纪，在知识经济和信息化不断进展的背景下，人们的生存方式、生活方式以及工作方式也随之不断的变化，在这样的时代背景下，工业设计有了其不同的内涵。随着我国加入 WTO 的大家族中，工业设计日益得到了企业、社会、高校和个人的重视，因此我国的工业设计也将进入一个崭新的进展时期，要求设计者、设计院校及设计公司紧跟设计思潮，提升设计能力。在高校的设计教学中，学校开设的课程也逐渐趋向于综合化和多学科交叉化，为培育厚基础、高素养的综合应用型人才奠定了基础。在工业设计教学课程、教学内容、教学方法、教学观念不断革新的步伐中，为使学生紧跟学校教学的步伐，适应多学科交叉的课程，推动学习的自主性，讨论一套合理有效的自主性学习模式具有一定的现实意义。 二、跨学科交叉性课程体系分析 工业设计学科的进展，体现的是一个时代的进步与创新，是集科学技术、文化艺术、机械制造、人机工程和质量管理等于一体的新型学科。这一学科在不断的向前进展，理论体系不断完善，相关学术论文逐渐增多，但还不足以支撑教育培育体制，工业设计专业的学生较缺乏真正去“设计”的概念，学校为培育具有综合素养全面的学生应紧抓跨学科课程的实践教学。工业设计的核心是对人的行为方式的改善，而不是简单的产品外观设计。由于分科而学，艺术类的工业设计学生对造型的艺术了解较深，而工科类的工业设计学生更专注于产品内部结构的学习。这种两级分化的现象极为严重，因此工业设计的教学需要引进跨学科交叉性这一概念。为此，学生也需提高自身的综合能力，找到自己的学习模式，提高学习效率。跨学科交叉性理念的重点是提倡学生多学科学习，不是采纳单一或者惟一的学科知识来解决问题，而是专业上涉及到两种或以上的学科领域，统筹兼顾地运用多种知识、方法解决问题的一种性质。工业设计涉及到从生活上的小细节萌发出的创意再到创意的具体化，进而对人与物、社会、经济、技术的调查讨论，找到合适的方向进行深化设计。它不仅要融会贯穿横向联系的视觉传达设计、室内设计、环境设计等学科的知识，还要运用到纵向关联的人文、理工等其他学科的知识。产品要使人能方便、简洁的操作，需要考虑到心理学、人机工学、机械基础等学科的知识，达到工业设计以人为主体的目标。例如：设计一把舒适性办公座椅时，需要充分的考虑人机工程学的知识、人的心理和生理的知识，以及还需考虑座椅的结构和机械设计等，只有结...
