小议以学生为主自学为主的教学方法 “新课标”的施行，网络教育的进展，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的老师观、学生观、教材观、课堂观。 以往的教学，我总是在自觉或不自觉中扮演以老师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素养进展，提高学生的自主学习的能力。那么，在语文教学中，如何培育学生的自主学习能力呢？我认为语文老师要抓好下面几点。 一、树立“以学生为主体”的观念 《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我进展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培育，唤醒学生的自主学习意识。因此老师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。 学生是学习的主体，他们不是容器，而是具有独立意义的人。课程改革要求我们的课堂更重视学习的过程，重视在这个过程中学生独特的情感体验，重视这个过程中学生自主的学习活动。 但在以往的教学中，我却常常为“完不成教学任务”、“教学进度不一致”而埋怨，于是，为了“完成教学任务”，我常常是牵着学生的鼻子“走”，尽快地将教案中设计的步骤“走”完。至于学生在此过程中是从容品读了还是走马观花，就顾不了那么多了。其实，这仍然是没有摆脱传统观念的束缚、没有真正把学生作为学习的主人。一篇文章，学生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何处反复质疑讨论，即使老师在备课中“备”了学生，也仍难以完全确定。因而，我认为，教学中，老师应适时、适当调整教学设计方案，不能为了追求单位时间完成了多少“任务”而牵着学生走。假如学生明明在此有疑惑却置之不理，那么，即使教学设计中各环节都完成了，又怎能说是完成了学习任务？ 二、突出学生主体地位 以往在设计教学时，我常常注重“备课的细致”，所谓“细致”，即将每一个环节细化，细到...
