小学课堂生态教育运用 关键词：生态教育构建教学语言教学节奏教学风格教学方式 摘要：学习的终身化需要从事教育的人更多地去关注教育的生态平衡。本文从生态的角度出发，就小学语文课堂构建中教学语言、教学风格、教学节奏、教学方式等作了一些尝试，努力营造一种有利于学生进展的空间，着眼于未来，使语文课堂成为具有可持续进展的生态系统。 “生态”一词在《辞海》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到我们的教育教学中来，就是老师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。在这知识经济时代，学习的终身化需要我们更多地去关注教育的生态平衡，为学生学习的可持续进展打下扎实基础。语文课堂教学是一个系统的立体构建，是指老师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，在认知、情感、精神领域的多项沟通，包括师与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，提高全面语文素养的动态过程。老师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的，而教育意义上课堂教学对于教学双方的意义在于，是否能够对学生个体的可持续进展起积极的促进作用。因此对语文课堂，特别是小学语文课堂的审视就不能仅仅从老师或者学生出发，而应该从生态化的角度进行，努力营造一种有利于学生进展的空间，着眼于未来，使语文课堂成为具有可持续进展的生态系统。 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。在教学中的具体体现就意味着关注每一位学生，关注他们的情绪生活和情感体验。真正把学生看作是活生生的人，制造出生机勃勃的课堂生态环境。在“新课程，新理念”的提倡下，笔者在语文课堂教学中作了一些尝试，努力创新，把课上到孩子们的心里，积极创建绿色课堂。 有张有弛的教学节奏 生态教育讲究学习的效率，但它更注重学生身心的健康，这就需要教者恰当地安排好教学节奏。如何来安排语文课堂的节奏？“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏，将二者有机结合。有人把节奏当作是开启生命神秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，或是课文的重点部分，则用“慢动作”，采纳多种方式，腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也适当放慢些，让学生来得...
