小学生预习习惯的养成计划 一、课题的实施意义 郭沫假设说：“教育的目的是养成自己学习自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。〞而“先学后讲〞的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要老师切实培育学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并与时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探究、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。 二、课题的培育目标1.使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培育学生良好的预习习惯。2.使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的根底。3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率的提高.三.具体培育计划〔一〕介绍预习方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中、高年级语文教材的特点和小学中、高年级学生的年龄、心理特点与其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法：〔1〕任务落实预习法：即老师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进展预习。〔2〕课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。〔3〕温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在讨论过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。 〔二〕指导预习方法。在初始阶段以指导学生预习方法和培育学生预习习惯为主要切入点。对语文预习方法的指导主要分以下七步进展：1.通读预习容，动手画、圈知识要点，了解主要容。这一过程主要是让学生在通读容的过程中，从整体上了解了新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要容显现出来，为理解和掌握知识做准备。2.细读容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化〞这些知识。3.精读难点容，思考、标注疑点，这是预习...
