小学智慧型大阅读教育策略的讨论鄢 摘要：小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考，以促进学生“智慧阅读”为出发点，以培育学生“阅读智慧”、促进学生全面进展为终极目标。通过“生生共读”“师生共读”“亲情共读”等良好阅读氛围的营造，构建“阅读场”；通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培育以与大阅读课程的开发等途径，促进学生阅读智慧的全面生成，为建设书香社会奠基。 关键词：语文教学；小学阅读教育；阅读智慧；大阅读教育策略 中图分类号：G ４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201 １）０８-00 ５８-0 ４ 一、问题的提出 《语文课程标准》十分重视小学生的课外阅读，规定小学１―６年级的课外阅读量不少于１４５万字，相对语文课本上的３００多篇文章不到４０万字，这个量够“大”；此外，“标准”还提出要利用阅读期待、反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，同时，对阅读的速度也有了量化指标，要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等，这是对学生阅读“智慧”的考量。在此基础上，我们开展了“小学智慧型大阅读教育策略讨论”。 二、课题的核心概念与讨论的目标 １．课题的核心概念 （１）大阅读：它立足于大语文教育观来思考、讨论阅读问题。从对象上看，它既关注学生阅读，又关注老师阅读和学生家长阅读，以期创设以学生为中心和老师、家长共同阅读的格局；既关注学生课外阅读容的思想性和容体系的科学性，又关注学生阅读方法的优化和良好读书习惯的形成；既关注学生课外阅读时间和空间的自主管理，又关注学生课外、校阅读的互动性，以期提高阅读的整体效应。 （２）智慧型大阅读：所谓智慧是指人利用知识、技能、智力等解决实际问题和困难的本领和才智。智慧型大阅读具有以下特征：１．自主性。阅读者具有积极的阅读心向，强烈的求知欲望，表现为喜爱读书；２．实效性。阅读者能推断出文本容的优劣，掌握科学的读书方法，能快速地从书面语言符号猎取意义；３．制造性。阅读者能从文本中读出新意，读出美感，获得创新能力。 ２．课题讨论的目标 本课题旨在构建一种新型的阅读教育策略， 体现从“知识教育”向“智慧教育”转变的理念。它引导学生“智慧阅读”，培育学生“阅读智慧”，使学生喜爱读书、学会读书，从中猎取知识、开阔视野、提高人文素养，获得高效率和制造性的阅读能力。 此外，通过提倡生生共读、师生共读、亲子共读，既能为儿童阅读创设良好的氛围，又有助于全社会读书...
