实施“三环五学”课堂教学模式的感悟资阳市雁江区第一中学莫其文通过前半学期对“三环五学”课堂教学模式的实践，使我深刻的体会到仔细做“三环五学”课堂教学模式的各个环节，是提高教育教学质量的根本保证，现就我在“三环五学”教学模式中的一些做法向各位领导和专家作个汇报：一、如何进行自主学习“学生是学习的主体”，这是老师普遍了解的一个教学原则，行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。在教学实践中，我深深地体会到：“自主学习”是开发学生潜能，培育创新精神和制造型人才的基础。它不仅强调学生自己主宰自己的学习，重要的是通过培育学生自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我进展。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。如何培育他们的自主学习能力呢？我当天就把明天要上的导学案发给学生，叫学生按导学案的要求进行自主学习，自主学习的时间固定在当天晚上的 6：10-6：30 并完成导学案中的自主学习的容，当天或第二天早上，再把导学案收起来。看学生完成情况，试完成情况进行后面的导学过程，这样收到了事半功倍的效果。二、如何合作学习正确组织和指导学生进行合作学习，是实施“三环五学”课堂教学的重要一环。指导学生进行合作学习。每个学生所形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习沟通与合作的基础：而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化进展。但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。老师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。合作小组的组建，需要老师的参加。假如让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。老师参加分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。老师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学习技能和评价反思。同时，保持小...
