《宋庆龄故居的樟树》教学设计（苏教版四年级下第 22 课）执教：XX 市复兴镇中心小学 周挺 第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。2.理解蓬蓬勃勃的含义，感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句。3.理解樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。4.感受对比写法的好处，体会本课借物喻人的写法并学习运用。字词学习重点：能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。（难点）句段学习重点：1、体会“无论……总是……”、“只要……就……”等句子中饱含的赞美之情。（难点）2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。篇章学习重点：1、通过朗读、揣摩，体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙，练习仿写。（难点）2、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。（难点） 学习者特征分析： 我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。对于本篇课文中樟树的特点理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来，从而激起学生对宋庆龄的无比崇敬和怀念之情。教学准备：师：课文朗诵；制作多媒体课件生：搜集有关宋庆龄的资料或故事教学过程：一、情境渲染，切题导入。我们继续学习第二十二课。板书课题，带着不同的理解课题。(假如要读出这是两棵巨大壮观的樟树怎么读？假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读？假如要读出这是宋庆龄生前非常喜爱的樟树怎么读？)谁来说说课文主要讲了什么？指名说引导关注文章首尾两部分：有什么发现或者说疑问吗？（如：宋庆龄为什么舍不得两棵樟树？人们瞻仰宋庆龄，为什么却喜爱与樟树留影纪念？）针对这些疑问，你还有什么大胆的推想？（这两棵樟树有什么特别之处？宋庆龄与樟树之间有着怎样不同寻常的关系？）二、讲授精读，披文入情。1、出示自学要求，学生自读。一读：默读第四、五自然段，圈出最能表现樟树特点的词语，再想想哪些词句写出了这一特点，用横线画出。二读：品读划出的词句，结合生活实际，边读边想象，练习读好这段话。[学生活动]2、师：我们先来读读课文的第四自然段。沟通圈出的词语（1）师：这...
